语文教学在中职教学中的魅力

李晟爱

[摘 要] 通过对中职语文教材的梳理和研究，阐述了语文教学与中职生基础文化知识的传递和学生思想道德修养培养的密切关系，揭示了语文教学在中职教学中的必要性和重要性，展现了语文教学在中职教学中的魅力。

[关 键 词] 语文教学 ；中职教育； 魅力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0050-02

一、语文的定义

《现代汉语词典》对语文做了两个解释：一是语言和文字；二是语言和文学。百度百科对此的解释是“人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和拓展精神财富的一门学问”。由于第一个解释太宽泛，而我们的研究范围又是中职语文教学，所以，我们倾向于第二种解释。

二、语文教学与中职生基本知识的传递

在中职学校的课程设置中，语文是基础文化课，它的基本任务之一是给学生传授基础文化知识，这可以弥补中职生没有学习普通高中语文的知识缺陷。我们都知道，在普通高中的科目设置中，语文是头等重要的科目，学生语文学习的范围很广，难度也大，程度也较深，教学对语文学习的要求也很高。这使一个普通高中生毕业时已经具有相当高的语文水平，做得好的学生甚至已能写出十分漂亮的文章。对中职生来说不能不说是一个缺憾，因此，中职的语文教学也显得十分必要、重要和珍贵。

三、语文教学与中职生思想道德修养的培养

教书育人，教书的第一要务就是育人，通过语文教学育人更是重中之重。语文带给学生的不应当仅仅是知识的积累和增广，更重要的是它加惠于學生的是精神的感化与陶冶。学习语文也是在学习做人：“从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执着；歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。”

四、语文教学与中职生对人间温情（亲情和爱情）的感悟

爱与被爱都是幸福的事情，语文教学的任务之一就是让学生充分体验人间的真爱，用爱来填充学生感情的心房。教材中收录的老舍的《我的母亲》、莫言的《卖白菜》、史铁生的《合欢树》等，都给学生展现了浓郁的、平凡中孕育着伟大的母爱，使学生充分认识到母爱的无私与伟大，产生情感的共鸣，激发起对自己所得母爱的认识和体验，使他们感到自己在爱的包围中，是幸福的，从而传承和弘扬人间处处都弥漫着的亲情。

再如，教材收录的舒婷的《致橡树》、裴多菲的《我愿意是急流》、曾宏燕的《情人节的玫瑰绽开在教室里》、陈启佑的《永远的蝴蝶》、孔晓的《雪山上的红盖头》、戴望舒的《雨巷》等，又给学生展示了人生命中另一份珍贵的感情——爱情。这个阶段的大部分学生对爱情认识比较模糊，有的处于懵懂的状态，有的处于幻想的状态，也有少数学生过早地涉入了成人恋爱的阶段，但是，无一例外的是他们都想获得一份属于自己的完美的守得住的爱情。通过课文的学习，教师在学生纯洁美好的心灵中种下美好爱情的种子，要求学生对爱情要有正确、成熟的认识，从文选中体会高尚的爱情观，从而形成自己的成熟稳重、切合实际的爱情理想。

五、语文教学与中职生价值观、人生观和审美观的培养

这个时期的学生对自己的价值观、人生观和审美观的认识相当模糊，或者说大部分学生都还没有形成比较成熟的价值观、人生观和审美观。经常有学生和我当面辩论人的价值追求问题，他们甚至分不清“人活着离不开钱”和“人活着就是为了钱”的区别。每当这时候我都觉得心痛，青春年少的少年就已经被熏染得唯利是图了，怎能不叫人伤悲？因此在现在这样物质丰腴、人们拼命追逐和敛取物质财富的横流中，在教学中，尤其是在语文教学中教师对学生进行人生观和价值观教育是十分必要的。

如教材收录的莫泊桑的《项链》、谢冕的《读书人是幸福人》、冯友兰的《人生的境界》等，一方面揭示了盲目追求浮夸奢华的物质享受其实是空虚的表现，那会使人变得目光短浅、急功近利，这是一个人在通向成功的道路上应当忌讳的。另一方面从正面熏陶学生，促使他们形成正确的价值追求、积极的人生态度和健康的审美观。

人除了基本的物质追求之外，还应该有更高的精神追求，在做事的时候除了想到自己，还应该考虑到家人、社会，甚至整个人类等，要做一个能为社会利益做各种事情的有社会责任感的人。要学习杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、霍去病“匈奴未灭，何以家为？”诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”、周恩来“为中华之崛起而读书”，让这些人的精神之光照亮学生纯洁的心灵。

有人说态度决定一切，虽然有些过于主观，但也有一定的道理。人采取什么态度来对待学习，学习就反馈给我们什么。正如有人把生活比作镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。文选所体现的精神价值就在于此，它帮助学生建立自信和树立不怕困难的勇气，培养学生为了理想敢于拼搏的精神，以积极、自信、高昂的热情对待学习和生活。

这个时期学生的审美观还不够完善，对美的理解还停留在比较浅的层次，教材所选的王蒙的《善良》和沈致远的《科学之美》等展示了超越表面的心灵美，教学生分清是非、善恶和美丑，劝导学生追求深层次的人性之美，而且引导学生发现其专业之美，充分体验其专业给他们带来的美的享受，使其树立正确、健康的审美观。

六、语文教学与中职生文学素养的培养

山东大学文学院王江老师在他的讲义中提到：“学习文学经典，体察文学经典中的文学观念、思想意蕴、审美理想、人文精神、价值取向、文体风范，以及创造主体所体现出来的人生态度、人生追求、人格力量和艺术创造力。”

我国的文学经典是我们的精神瑰宝，如果缺失了这部分的学习，我们的人生会存在无限缺憾。当然，除了让学生汲取我们文学瑰宝的精神食粮之外，还应该引导学生开阔视野，使他们对于世界上的文学经典，也应该有所了解。文选中《诗经》《论语》《唐诗二首》《宋词二首》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》、莫泊桑的《项链》、裴多菲的《我愿意是急流》等，给我们展示了一幅幅瑰丽的文学画卷。其中优美的文字、纯真的感情、对社会的揭露、对人生的慨叹、作品所体现的精神、作者本身的思想境界等都值得学生细细玩味咀嚼。学生耳濡目染，再结合语文综合实践活动——古典诗歌朗诵读写实践活动，经过长期的熏陶不断培养兴趣和提升修养，自然会腹有诗书气自华。

七、语文教学与中职生的理想教育

大部分中职生对自己的人生追求没有明确的目标，甚至有些学生消极懈怠，也有学生感到整日无所事事而放弃了宝贵的求学机会。学生往往把不如意和失败归咎于外在的环境，环境固然重要，然而自己才是根本，再好的环境若自己不去努力仍然是一事无成。一部分学生没有自信、没有耐心、没有战胜困难的勇气、烦扰浮躁、害怕吃苦、贪图享乐。因而，语文课教学一定要对学生进行理想教育。

文选栗良平的《一碗清汤荞麦面》、华罗庚的《在困境中更要发愤求进》以及语文综合实践活动：专业助我点燃信念的灯——了解专业、热爱专业、树立学习自信心主题活动，认识自我，感受职业生活，展望我们的未来——“我的职业设计”策划会等。通过学习和活动帮助学生认识自我，树立学习的信心，鼓起克服困难的勇气，对自己的专业充满信心和美好的展望，树立崇高的理想和远大的目标，并为之制订切实可行的一步步的奋斗计划，从而锲而不舍地勇敢地为实现理想而拼搏。从此之后学习生活再不会枯燥乏味。

八、语文教学与中职生职业技能拓展

语文教学为学生的成长服务，无疑也要为专业服务。我所教的主要是烹饪专业的学生，学生绝大部分是男生，他们机灵聪明活泼，而且各具特色，许多学生除了专业技能之外還有其他爱好，比如唱歌、跳舞、喜欢乐器的，甚至朗诵、写作等。所以我常常建议学生把专业和其他才能结合起来。比如，把菜名编写成歌词，把菜谱写成歌，把烹饪过程唱出来，写烹饪小品文，写烹饪散文、口才好的同学在校园广播主持一些美食介绍节目等。学习诗歌单元的时候，我就要求学生把菜谱编写成一首首小诗，把烹饪过程以说唱的方式一边表演一边操作。这给学生的专业学习带来了无限的乐趣，无形中也提高了专业学习的热情，使烹饪过程不再仅仅是锅碗瓢盆的交响曲。

九、结语及对教材编修的建议

在中职教育中，语文教学除了给学生打牢语文基础知识之外，更应该为学生的成长和专业学习服务。教书育人，教书要把育人放在首位，语文教学尤其如此，语文教师的育人责任更重。语文教育更应该注重培养学生高尚的道德情操，给学生传递人间温情，帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观，提高学生的文学修养，对学生进行理想教育等，这些素养对专业的学习起着十分重要的作用。这使学生具有高贵的品格、积极的人生态度、正确的价值取向和崇高的理想追求，从而使学生以高尚的人格和积极自信的态度来对待专业的学习和个人的成长。

作为一名语文教师，要博古通今、贯通中外，以极高的道德修养来言传身教。为此我们还有很长的一段路要走，甚至是毕生的追求，然“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们建议教材在文选数量上有所增加，而且能根据不同的专业适当选录与专业有关的励志文选。

参考文献：

[1]谢冕.读书人是幸福人：永远的校园[M].北京大学出版社，1997.

[2]倪文锦，于黔勋.语文中等职业教育课程改革国家规划新教材[M].高等教育出版社，2009-05.