浅谈中职生数学学习倦怠心理

李蕊花

[摘 要] 数学是中等职业教育基础文化课中的重要课程，但中职生对数学学习普遍具有倦怠心理，这种心理严重影响了他们的学习，成为阻碍他们正常发展的绊脚石。探讨中职生數学学习倦怠心理的状况及干预方法，以期缓解这种不良状况，为学习数学创设一个良好的思想环境。

[关 键 词] 中职生；数学学习；倦怠；心理；干预

[中图分类号] G718.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0042-02

本人从事中等职业学校数学一线教育十几年，其中感受最深的是中职学生令人担忧的学习现状。中职生的数学基础较差，数学学习积极性缺乏，课堂反应冷淡，对学习数学普遍具有一种倦怠心理。学习倦怠是学生在脑力、体力、精力及能力上无法应付外界的要求，产生的身心耗竭状态，因而对学习产生厌倦乃至厌恶甚至于逃避的一种心态。正如健康的人偶尔也会生病一样，如果学生在学习数学的过程中偶尔出现倦怠心理，那是正常的心理现象。然而中职学生的现状不是偶尔出现学习倦怠，已经成为持续较长时间甚至于整个高中阶段都一直持续下去的心理现象。在这种情况下，学生本人、家长、教师及学校都应采取积极的措施，对这种不良现象进行干预，使学生能够摆脱倦怠，回到积极的学习状态，追求学业进步。

一、中职生数学学习倦怠心理的现状

（一）通过调查发现中职学生数学学习倦怠心理的常见表现如下

（1）在学习上缺少自信、动力和激情；

（2）上课没精神，不愿参与课堂活动；

（3）被动学习，缺少学习成就感；

（4）不愿做数学作业，已经习惯考试成绩差。

（二）具有数学学习倦怠心理的中职学生比例调查

笔者随机抽取所任教学校的中职一年级、二年级、三年级各500名学生，通过问卷、谈话、向任课教师了解情况等多种方式对具有上述表现的情况进行调查。

从调查结果可以看出中职学生数学学习倦怠心理非常普遍，一年级有60%左右的学生具有这种心理，到二年级时比例上升到70%左右，到了三年级，由于没有意向参加高考的学生外出参加实习，所选调查对象都是参加高考的学生，比例在40%左右。总之，中职学生数学学习倦怠心理相当严重，急需我们的关注与干预。

二、中职生数学学习倦怠心理的形成因素

（一）个人因素

造成中职学生数学学习倦怠的个人因素有很多，其中影响较大的有学习方法、学习态度和学习归因。绝大多数中职生没有找到适合自己的学习方法，一部分学生盲目仿照他人的学习方法，使得学习效果不好。在学习态度方面，中职学生对数学学习已不再那么重视，有的甚至放弃。在课堂上往往跟不上教师的节奏，表现消极。在课堂外更是不学数学，抄袭作业甚至不做。在学习成绩不理想归因方面，通过调查发现有20%学生认为自己不够聪明，有35%学生认为自己在初中数学学习上脱节，从此一直跟不上，从而放弃数学学习，有40%的学生归因于家庭因素和老师因素。可见，在学习归因方面偏向于客观因素和外部因素，这种归因偏差是导致数学学习倦怠心理的重要原因之一。

（二）家庭因素

家庭环境和教育方式是导致学习倦怠心理的另一个重要因素。经抽样调查统计在我校中职生中有13%为父母离异或单亲家庭，有26%为贫困家庭或父母有残疾或重病的家庭。这样的家庭状况对孩子学习影响很大。尽管国家每年对这些学生有补助，但解决不了根本问题。有37%的家庭尽管经济状况良好，但父母忙于生意对孩子撒手不管，孩子独自在家或跟随祖父母生活，在学习方面得不到有效监管。有很大比例的父母由于文化水平低，教育无方，对孩子过于溺爱或态度粗暴，对孩子学习方面的关注为间断性或根本就没有关注，对孩子期望不高，有的甚至把学校当托儿所一样只希望孩子在学校安稳地再长几岁。这样的家庭环境，好多家长和孩子缺乏感情交流，孩子从父母那里得不到帮助和鼓励，甚至感觉不到父母对自己有所期望。另外，因为中考成绩不理想没有更好的去处而被动选择职业学校的学生比例较大，再加上盲目选择专业或父母代替选择专业。这些因素都促使学生逐渐产生学习倦怠心理。

（三）学科因素

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。一些学生由于思维特点会对数学字母、符号、式子、数学中的公式推导等抽象问题产生情绪上的恐惧，或对出现的数量及其关系产生紧张、害怕、退却等情绪。调查结果显示60%以上的中职生在小学数学学习得比较好，而到了初中后接触了代数式、函数、几何证明等内容，学习开始落后。还有一些学生是由于在初中请了一段时间假后，学习脱节一直跟不上。

（四）学校因素

我国中职教育在最近十年来取得了长足的发展。中职教育的发展环境不断改善，教育规模逐年扩大，经费投入不断增加，社会服务能力也不断增强。但中职教育发展规模与质量之间的矛盾依然比较突出。校园文化建设和教务管理建设相对滞后。学校的校风、学风，班级的班风、学风都不是很好。目前很多职业学校的办学理念为“以就业为导向”，重专业课轻文化课。在数学教学方面，由于中职学生数学基础普遍较差，学习倦怠，教师受其影响教学热情不高，对教学质量和教学方法的重视度不高。这些都是导致中职生数学学习倦怠心理的重要因素。

三、中职生数学学习倦怠心理的干预策略

中职生在具有数学学习倦怠心理的状况下，自然学习效率低。所以，要提高数学学习效率，首先要消除数学学习倦怠心理。为学习数学创设一个良好的思想环境。作为职业学校教学一线的数学教师要客观地认识与看待中职生数学学习倦怠现象及其产生的原因，积极地寻求解决措施和对策。

（一）帮助学生克服个人因素

我们知道，经历了中考失败的中职学生，大多数在数学学习上缺少自信、动力和激情，他们身上也确实存在着诸如学习懒散、行为习惯差等不良习性。但作为教师，应该看到学生的闪光点，因为教育不是管束，而是唤醒，是发现。要调动学生的学习积极性，教师首先应有积极的教学态度。教师要善于发现学生心灵的火花，唤醒学生的积极性、上进心。

（二）指导家长的教育方式

当前中职学生大多数来自社会中下层群体的家庭，家庭条件不好，家长文化素质不高，这些都导致家长对孩子的教育方式不正确。所以在职业学校，教师还经常担负着一个重要的角色，就是学生与家长之间的矛盾的化解者。作为教师，为了学生的发展，要经常通过家访、家长会、打电话、微信等形式和家长交流，指导家长对孩子的教育方式。让家長明白家庭教育的重要性，懂得青少年心理发展规律，能够做出有效的家庭教育。

（三）要实践创新，落实课改

虽然当下中职数学教学改革也很热，可是很多教师只是在上公开课、观摩课、参赛课等时才使用新的教学方法和教学手段，在平时上课时，完全依照课本采取“满堂灌”的教学方式，再加上数学学科因素的影响，学生失去了学习的主动性和积极性，对数学学习产生厌倦。因此，教师要在平常教学中勇于实践创新，把教学改革落到实处。具体可从以下几方面入手：

1.采用多样化教学方法

中职学生数学基础差，学习积极性低，上课纪律差，学习注意力容易分散。教师要想法设法把学生的思想引到学习上来，就要根据学生特点、教材特点合理安排多样化的教学方法。

如可以采用翻转课堂形式锻炼学生的自学能力，安排小组合作学习锻炼学生的合作能力，安排数学实验课锻炼学生的动手能力等等。多使用现代化信息技术，采用多媒体课件、微课，让学生亲自使用电脑软件画图、计算、设计等等。总之，能把学生思想吸引到学习上来的方法就是成功的教学方法。

2.和专业课知识相结合，体现数学实用性

中职教育其实就是就业教育，教学内容要“学以致用”，要与社会生活、专业知识相联系。教师在教学过程中要尽量按照课题寻找融合知识的突破口，将数学知识与不同专业教学结合起来。如对机械类、广告设计、服装设计等专业，“立体几何”对这几个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力。对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。

3.完善评价机制，激发学习热情

评价既要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。应在学习的不同阶段，对学生学习的全过程进行全面、客观、动态的评价。强化形成性评价（学生的学习过程的评价），淡化总结性评价（学生的学习结果的评价）；强调纵向评估（自己的今天与昨天、前天相比），淡化横向评估（自己与他人相比）；强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，而是使学生真正体验到自己的进步，让学生在学习进程中认识自我，在自我发展中建立自信。每个学生都能获得成功。每个学生都有自己的优势，要让学生发现自己的优势，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到发展。

大多数中职学生对数学这门学科已经是本能的排斥，学习倦怠心理相当严重，要一下子改变这种状况也是不可能的，因为有相当一部分学生在初中的时候就已经放弃数学这门学科了，但是，作为中职教师，我们应该清醒地认识到这个现状。因此，在平常的教学中，需要严肃认真地去对待这个问题，要从心理上去解决学生学习数学的困难，任务艰巨，任重而道远，但是只要我们从心理上赢得了学生的认同，学生喜欢上数学课也就不再那么难了！

参考文献：

黄建超.积极应对中职生学习倦怠心理[J].中等职业教育，2011（6）.