高中英语阅读教学的现状及对策

邹琴琴

【摘要】提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的的一个重要内容，在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯和教会学生一些阅读技巧尤为重要。教师应根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，引导学生采用有效的阅读方法和技巧来进行阅读训练，以提高学生的阅读理解能力。

【关键词】高中英语 阅读教学 现状 对策

在当前英语教学中。绝大部分学生的阅读能力与教学大纲的要求相距甚远。阅读教学“高投入，低产出”的现象十分普遍。因此，分析影响学生英语阅读能力的因素，找出英语阅读教学存在的问题，研究对策。由于学生的时间、能力和活动范围有限，培养学生良好的阅读习惯，使学生在限时阅读中掌握一些阅读技巧显得尤为重要。

一、英语阅读教学的现状

多年来受传统教法的束缚，我国的英语教学重语法和词汇知识的讲解与传授。轻语用能力的培养，过分拘泥于字、词、句知识的教拳，而忽略了语篇层次上的教学，使得学生“只见树木不见森林”。中国学生在花费了十几年的不懈努力之后.发现功夫全白费了。仍然是原文书报看不懂。这都是因为我们生活在一个不利于英语学习的环境中，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了创造一个运用英语进行思维的环境，避免遗忘或少忘。应该通过阅读使枯燥无味的词汇生动起来，从而实现反复运用并巩固的目的。英语学习者阅读时遇到的困难主要有：

1.词汇量不足。丰富的词汇量是提高阅读能力的前提条件。从某种意义上讲，词汇量的大小代表着英语水平的高低。经验证明，许多学生在学习上落后，或干脆放弃英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词。没有大量使用过词汇。

2.背景知识贫乏。学生都有这样的体会。有些英语句子中没有一个生词。可就是看不懂，这是缺乏文化背景知识的缘故。

3.阅读技巧欠缺。很多学生在阅读时一个词、一个词地读，碰到生词就查词典， 一个句子不太懂，也要停下来思考半天，造成阅读行为的中断，把泛读变成了精读，阅读速度太慢，阅读量太小，极大地影响了阅读效果。

二、提高阅读能力的技巧

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕之功，要在长期的阅读实践中获得。下面谈几种提高阅读能力的技巧。

1.抓中心思想。学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致心中有数了。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向教师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更加明确清晰地把握文章的中心内容。

2.找主题旬。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题旬而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题旬来理解段落的大意，把握整篇文章的大意。大多数的主题旬位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。

3.猜词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义：这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。

因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻，同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。

4.推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。

5.增加语言实践量，延伸英语阅读空间

应该说，高中每单元所选的文章都是精品，其内容丰富、涉及面广，能够唤起广大高中生的兴趣与注意力。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读教学的内容绝不能只停留在封闭的教室里和狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以便摆脱传统的英语阅读教材的束缚，拓宽阅读内容视角，提高学生的能力。方法一：每周选择两篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。方法二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力，广泛开拓题材范围。可从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料， 也可采用一些有声读物和视听读物，这些材料题材多样、内容丰富，并且富有时代气息，故能引起学生的兴趣，激发他们学习的主動性。

三、结束语

总之，英语阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。阅读需要讲究技巧。所以，在高中英语阅读教学中，应明确教师的主导地位，发挥学生的主体作用，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中一定要尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力，培养能力的目的。让学生作为主体参与整个阅读教学过程，用各种教学手段调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等，由教师引导进行多元化活动，同时，要坚持不懈地去训练、去积累、去探索，使学生掌握基础知识，从而达到高中英语阅读教学的目的。

【参考文献】

[l]《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2012

[2]《英语教学大纲》.人民教育出版社，2015