浅谈基于创新型实验模式的中学生物学实验教学改革

吴清英

【摘要】本文分析了中学生物实验存在的问题，将创新型实验教学方法与手段引进课堂，提出一种新型设计方案，并且对实验做出多元的评价，为中学生物教学提出一种新的教学方法。

【关键词】创新型实验 中学生物 实验教学

0.引言

实验教学对于生命科学的探索有着极为重要的作用，是培育创新人才的重要环节。设置生物学实验课的目的不仅是训练学生技能，更重要的是增强学生对生物课程的兴趣，培养学生的发散思维，从而提高中学生的综合素质。

1.当前中学生物教学中存在的不足

首先，在当下现行的教育模式下，中学生物教学资金投入不足，实验室教学设备数量和质量都不符合要求。其次，中学生物教学课堂对教学资源利用程度相当低，资源闲置现象严重。然后，目前中学生物实验课科目设置太过于基础，与当今社会步骤不一致，根本没有办法激起学生的创新精神。最后，校方和老师对于中学生物实验课的重要性认识不够，校方不断压缩生物课时，生物老师少任务重，师生互动少，学生对生物重要性认识不足，学习不求甚解是中学生物课学习的突出问题。中学生物实验教学改革刻不容缓[1]。

2.中学生物实验教学改革的具体措施

2.1开放实验室，充分调动学生学习的积极性

开放实验室是中学生物教学改革的重要措施，虽然实验室的开放增加了老师的工作量，但是要坚持对学生定时开放。做法是：制定实验室开放管理制度和安全使用规则，一定要保证实验室使用操作安全，这样也可以让实验室得到充分利用；要安排老师轮流进行管理，由学生自主进行实验的设计，老师不要干预，但是学生可以随时提出问题。实验室开放后，学生可以在课余时间设计实验。学生的动手能力得到了较大的培养和提高。

2.2培养学生对生物学习的兴趣

目前的教育模式十分不利于学生对副科学习兴趣的养成，为了改善学生被动学习的坏习惯，要积极鼓励学生进行探索性学习，通过这种方法，首先可以培养学生的实验能力，以往，实验课都是老师提前为学生准备好实验器材，这样使学生不知道实验时需要哪些器材，具体应该怎么安装和操作，需要注意哪些事项，都基本考虑不到。经过训练，学生基本都能自己准备实验，而且对器材的改进有了更加深入的认识。其次，通过这种训练，学生对整个实验来龙去脉能够更清楚。由于是自己亲手准备的，会更加投入学习，实验效果会得到显著提高。大大激发了学生们对实验课的兴趣[2]。

2.3生物课程教学改革

要大力推进课程教学改革，首先要把生物课程放在规定的素质教育里，不能随意压缩，不能集中上，也不能减少课时。新课程标准规定，中学生物课程包括必修和选修课程，共108课时，选修课包括生物技术实践，生命科学等，共20学时。在选修课中，多采取社会实践的学习方式，学校所在的城市如果有高等院校，应该充分利用高等院校老师和实验资源，如聘请高校教授给中学学生讲授关于生物学研究进展的专题报告，可以使学生的知识面扩大，增加新知识。也可以利用节假日时间组织学生去专业研究实验室进行仪器使用学习，使学生们了解最前沿的科研仪器。其他时间可以叫学生组成小组，利用课后时间自主设计实验方案，然后在实验室进行实验验证研究。

2.4增加实验器材的选择空间，有利于学生创造性思维的开发

单一的实验材料很难培养学生的创造性思维，激不起学生的学习兴趣，探索性实验很难开展。最好的方法就是因地制宜，利用生活中常见的物品，设计出相关的实验。实验室为学生们提供必要的器材，上实验课时，学生们会将制作好的器材和设计好的实验带到实验室，课堂上大家相互交流，提供改进的建议，通过这样的改革，学生在实验器材的选择上有更大的选择空间。这样的实验学到的东西比较多，有利于开发创造性思维。

有的实验不一定非要在实验室做，要鼓励学生用身边易得的材料，如胶带，纸盒，塑料瓶等，打破时间空间的限制，随时为实验制作需要的器材，设计一些实验，锻炼学生的动手能力和创新能力，培养学生的探索精神。比如，“绿色植物的呼吸作用”实验，可以让学生自行设计和观察，每个人写出详实的现象观察记录，达到了预期的实验目的和要求[3]。

3.改革评价体系

传统的评价体系比较单一，只是通过期末成绩来测试，试卷成绩代表了老师教学效果。但是这种评价体系存在很大的弊端，具体表现为：考试前临时抱佛脚的考试效果和学习期间一直认真学习做实验的学生的成绩没有明显的区别。这种评价体系不利于学生素质的提高和能力的肯定。改革评价体系后评价分为三步：第一步是理论性考试，主要考察学生对理论知识的掌握程度。第二步是实践操作能力的测试，主要考查学生做实验的能力，考试内容是平时学习过的动手项目，通过随机抽签选择题目，根据实验完成情况判定实验操纵能力。第三，对于参加生物创新项目和生物学竞赛获奖的学生进行奖励加分，鼓励学生扎实掌握理论知识，学以致用，活学活用。

4.结语

创新型生物教学改革可以明显提高学生的考试成绩，由原来的拖腿课程变成加分课程，同时能改善学校生物课程学习的风气，实验室的利用率明显提升。学生们生物的学习兴趣被大大激发，学习生物的积极性得到提高，学习生物的兴趣也极大提升，创新型生物改革取得了明显的成效。

【参考文献】

[1]张亚丽.新课改形势下中学生物学实验的发展趋势[J].中国校外教育，2009，12（10）：6-7.

[2]蔡斌.导学案模式在生物实验教学中的运用[J].中学生物学，2012，15（13）：58-60

[3]秦华.多媒體在中学生物学教学中的应用初探[J].科教文汇，2011，20（18）：18-20