基于职业幸福感的职业意识培养途径探析

崔明月

【摘 要】社会转型需要的人才既要有过硬的专业技能，更要有积极的生活态度。所以高校要帮助学生学会生活、懂得感恩、明确家庭责任感，从而在将来的工作、生活中更好地获得职业幸福感。为此，可以通过改革课堂教学，实现职业浸润；加强实践教学，增进职业体验；发挥社团在学生幸福观形成中的作用等途径培养学生的职业意识。

【关键词】职业意识 职业幸福感 途径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0136-02

做着同样的工作，有的人幸福感要强一些，有些人就弱一些，甚至有人感觉不到幸福。这是为什么呢？诚然，企业的福利待遇、人文关怀是影响员工幸福指数的重要因素，但是员工自身的态度，如是否怀有感恩的心态、是否有家庭责任感等都影响着员工的职业幸福感。作为向社会输送了大量高素质从业人员的高校，不仅有责任培养学生的职业技能，更需要加强学生职业意识的培养。

職业意识（Professional Awareness）是作为职业人所具有的意识，表现为具备基本的职业道德。职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。

一 帮助学生增强职业幸福感是高校的职责所在

首先，大学要帮助学生学会生活。生活是比生存更高层面的一种状态，也是人生的一种乐观态度。它是指人类生存活动过程中的各项活动的总和，一般指为幸福的意义而存在。中国古语有云：开门七件事，柴米油盐酱醋茶。大多数时候，生活的表现是具体的、是琐碎的。但琐碎的背后关联着幸福。“柴米”是生存，“油盐酱醋”是让生存变得更有滋味，“茶”是让生存变得更有诗意。春秋时期辅佐齐桓公成为第一霸主的管仲曾言：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”懂礼节、知荣辱看似是在衣食无忧、生活富足的基础之上的，但纵观历史，动荡不安、民不聊生之际也有贞烈之士，歌舞升平、国泰民安之时也会有道德败坏、罔顾国法之人。所以，大学要教会学生生活，要让学生充分认识到，生活除了填饱肚子还有很多事要做。这样，“饱食终日，无所事事”之徒就会少一些。

其次，大学要帮助学生懂得感恩。懂得感恩才能拥有获得幸福的能力。对“感恩”一词《现代汉语词典》的解释是：对别人所给的帮助表示感激，是对他人帮助的回报。从宏观层面看，人的一生都在不断地向自然索取，我们吃的食物、住的房子、开的车子都依赖于自然的馈赠。从微观层面看，一个人的成长离不开父母的养育、老师的栽培、同学的友爱互助、同事领导的帮助提携，甚至陌生人伸出的援手。怀有感恩之心的人会从这些帮助当中感受到爱，汲取到前进的力量。反之，索取无度、不知感恩的人，永远感受不到爱，会失去幸福的感知能力。

再次，大学要帮助学生树立家庭责任感。家庭是幸福的源泉和原动力，它是最基本的社会单位之一，是人类最基本、最重要的一种制度和群体形式。家庭是指在婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，亲属之间所构成的社会生活单位。家庭是幸福生活的一种存在。不为五斗米折腰封印而去的五柳先生，并没有郁郁不得志，反而过起了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活。这与其妻翟氏与他志同道合，安贫乐道，“夫耕于前，妻锄于后”有着莫大的关系。脸书的创始人扎克伯格，在女儿降生之际，将自己夫妻名下Facebook 99%的股份捐出来用于慈善事业，主要宗旨在于发展人类潜力和促进下一代的平等，主要着眼于个人学习、疾病治疗、促进青年交流和紧密社区的构建等领域。扎克伯格在给女儿的信中写道：“为了你们这一代的世界更加美好，我们这代人要做的事情太多了。今天，你妈妈和我承诺尽我们人生微薄之力，帮助应对这些挑战。”所以，作为社会最基本构成单位的家庭，以及维系家庭的责任感既是个人幸福的源泉，更是社会发展原动力。

二 基于职业幸福感的职业意识培养途径

要帮助学生学会生活、懂得感恩、树立家庭责任感只靠课堂教学是不行的，需要“课堂+实践+社团”模式的运用。

1.改革课堂教学，实现职业浸润

“浸润”在《现代汉语词典》中的解释是：液体渐渐渗入或附着在固体表面。职业浸润在这里可以理解为使职业意识逐渐渗入到学生的内心深处并在外表现为得体的职业形象。笔者曾对大量毕业生进行过访谈，对比发现，有过从业经验的毕业生和没有从业经验的毕业生相比，对未来的职业目标更明确，对职业前景更有信心。

第一，通过案例教学帮助学生认知工作情境。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。最重要的是，它可以帮助学生逐渐明确将来自己会在一个什么样的工作情境中工作，主要面对哪些人、做哪些事、解决哪些问题。因此有针对性的案例教学是帮助学生认知工作情境的重要途径。

第二，通过情景模拟教学帮助学生认知工作环境。情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色、模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。这种教学方法突出操作性、讲究趣味性、注重实效性，实现了理论与实践的接轨、素质教育与社会需要的接轨。笔者曾经到杭州民航职业技术学院去调研，该校为了实现高仿真的情景模拟做了许多有借鉴意义的尝试。比如商务日语专业的学生学习日语会话时会在“日本生活场景再现实验室”进行，该实验室复原了普通日本人日常生活的环境，如榻榻米的地板、矮条机，学生进入实验室需要脱掉鞋子席地而坐。这样让学生真正了解日本人的日常起居场景能更好地帮助学生了解日语背后的日本文化。所以高度模拟工作场景的情景模拟教学是帮助学生认知工作环境的重要途径。

第三，通过任务教学帮助学生认知工作内容。任务型教学法以任务组织教学，在任务的执行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式充分发挥学习者自身的认知能力。任务教学最初在语言教学中采用得比较多，随着大学专业细化，任务教学也被广泛应用。对于一些专业基础课和专业必修课，老师设立任务，课程开始阶段将任务分配给学生，整个教学围绕设立的任务展开，最后以任务完成的质量给课程打分数，可以让学生切身感受将来工作的主要内容。比如旅游资源规划课程可以以这种方式展开，让学生完成几种有代表性的景观规划任务，比单纯的理论学习更容易让学生达成学习目标。

2.加强实践教学，增进职业体验

职业体验是指充分感受职业环境、了解职业特点。实践教学是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，也是理论联系实际、帮助学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学可以采用多元化途径，比如课内实践、短期（一到两周）见习、教学实习等。所以围绕专业特点构建完善的实践教学体系可以有效地帮助学生树立牢固的职业意识。

3.发挥社团在职业幸福感形成中的重要作用

學生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是中国高校第二课堂的引领者。大量研究证明，学生社团在学生生活中扮演着重要的角色。这基于以下几点：

第一，共同的兴趣基础使社团成员更具认同感。认同（identification）意指个体对比自己地位或成就更高的人的认同，以消除个体在现实生活中因无法获得成功或满足而产生的挫折所带来的焦虑。社团大多数是以共同的兴趣爱好为基础建立的，往往这些爱好带来的成就感在原有的生活里并不能得到充分的体现，但在社团内，成员之间通过互相切磋、学习、借鉴、提升获得的成就感，可以使其更乐观、更积极向上。

第二，丰富的活动内容使社团成员得到更多的快乐体验。一个不快乐的人是不会幸福的。快乐是觉得满足与幸福，所以这是一种主观体验，快乐不是做给别人看的。康德认为：“快乐是我们的需要得到了满足。”大学生这个年轻群体，他们好奇、渴望认同又希望与众不同。而社团多元化的活动既满足了他们的好奇心，又提供了一个平台让其展示自己。所以，社团活动尽管有竞争甚至有淘汰，但总体来说它给学生带来的快乐体验要多一些。2015年九江学院旅游学院迎新晚会上，戏剧社团表演的小品《父亲》，用诙谐幽默的方式表达出学生的亲情观，台下的观众笑着流泪，台上的演员收获了掌声。

因此，大学为社会输送的人才，既要有过硬的专业技能，更要积极乐观、懂得感恩。世界上多一个幸福的人就多一份正能量。社会的发展、时代的进步都离不开人的因素。“课堂+实践+社团”的培养模式有利于学生职业意识的形成，更有利于其未来职业幸福感的形成。

参考文献

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〔责任编辑：林劲、李婷婷〕