小学生创新能力的培养

牛忠一

【摘 要】为了适应社会的发展，在实施素质教育的过程中，培养小学生的创新意识、创造精神和创新能力已成为课堂教改的当务之急。本文从创建民主和谐的师生关系、以情感促创新等方面阐述培养小学生创新能力的途径和方法。

【关键词】创新意识 创新精神 创新能力 小学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0090-02

在社会发展日新月异的今天，需要大量的創新人才。为了适应社会的发展，在全面实施素质教育的过程中，如何培养小学生的创新意识、创造精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。我认为，在语文课堂教学中，培养学生自主学习能力，依靠自己的努力独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。这种创新精神会为学生将来成为创新人才奠定全面的素质基础。那么，怎样培养学生的创新能力？我把它落实到了语文教学活动中，落实到了语文课堂上，坚持授知与育能相结合，真正把学生创新能力的培养落到实处。

一 创建民主和谐的师生关系

了解学生、钻研学生、走进学生的心灵世界，与学生同唱、同跳、同喜、同悲，心灵相通，既做学生的师长，又做学生的朋友，还做学生的学生，学生才会亲其师，信其道，受到教师人格的感染和熏陶，才能真正达到既教书又育人的境界。知识的交流在感情的交流中进行，感情的交流又在知识的交流中加深。所以我们在“传道、授业、解惑”时绝不能忽视师生之间的情感因素，应创造一个能够让学生产生“愿意学、喜欢学、我会学、我能学”的积极向上的学习氛围。尊重学生、关心学生、赏识学生，在平等、民主、和谐、宽松的师生关系下，学生的创造动机才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。在课堂上，我们常常会遇到这种情况：教师提出问题后，部分学生身体前倾，伸直手臂，嘴里喊着“老师，我！我！”面对学生这样的表现，我从不粗言批评，讽刺挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心，而是满足他们想回答问题的欲望。这既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造意识和创新能力。

教学中我发现，每一位学生都有一种成就感的需求，都希望得到别人的肯定，因而，我灵活运用表扬这一手段调动学生学习的积极性。如点头微笑、竖起大拇指等动作表扬；“你的见解很独特”“你真棒”“你真聪明”等口头表扬。这一声声表扬进入儿童的耳际，流入孩子的心田，给他们以亲切感，创设了良好的学习氛围。即使学生答得不好、不准确，也不能对他冷淡，我常说：“有那么点意思了，换个更准确的说法就好了”“你非常肯动脑筋，再听听其他同学的意见，好吗？”这样，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就油然而生了。

二 以情感促创新

人的情感是在一定的情境中产生的，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在教《翠鸟》一文时，我先让学生看录像，录像里的翠鸟羽毛明艳动人，叫声清脆悦耳，动作敏捷轻快……同学们通过耳闻、目睹等感官协调活动，翠鸟的形象就深深地刻在了脑海里。接着，我让学生说一说：翠鸟给你留下了怎样的印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，很可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，动作敏捷，真希望我也能有一只翠鸟。”此时同学们群情激昂，我顺势而导：“你们喜欢翠鸟的哪些方面呢？说说理由。”这一问题牵引学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来，不仅培养了他们的语言表达能力，而且达到了语言能力的创新。

三 鼓励质疑

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”可见，鼓励学生质疑是开发学生身心潜能、培养学生思维创新能力的重要手段，让学生在学习的过程中不断发现问题、不断提出问题，才能不断进步、不断开悟、不断创新。课堂上，我引导学生自学、质疑、讨论、汇报，质疑时，学生能提出许多深浅不一的问题，起初学生提出的问题非常浅显，耽误时间，渐渐地，学生掌握了学习方法，能提出一些值得研究的问题。例如，我在讲《曼谷的小象》第一节时，学生就提出了这样的问题：课文中三次写到晨雾，为什么都不一样呢？在讲《“你们想错了”》一课时，有学生提出了这样的问题：老师，这个题目为什么要加引号呢？我认为，学生能提出问题是思维积极活动的表现，是创新的开始。所以，我对敢于质疑的同学给予表扬，对提出有研究价值问题的学生提名上光荣榜。这些做法激励着学生积极参与、主动学习、乐于质疑、善于质疑，培养了他们的创新能力。

四 启发创造想象

丰富的想象是创造的翅膀，无论是创造想象还是再造想象，对培养学生创造性思维、进行创造性劳动和学习知识都是非常重要的。在讲《称象》一课时，我提出这样的问题：“同学们，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢？”让学生在赞叹古代的曹冲聪明的同时，还有信心向曹冲挑战。这一问题激起了学生创新的热情。有个学生说：“曹冲用石头比较麻烦，改为不用人搬的牛、羊、鸡、鸭比较省劲。”另一位学生说：“我不用石头，也不用牛、羊、鸡、鸭，就用人，因为人可以自由活动，说上就上，说下就下。”我在讲《曼谷的小象》时，不失时机地让学生展开丰富的想象。在汽车陷得十分严重的情况下，阿玲和小象出现了，我启发学生想想：此时，你心里会想些什么呢？在读到“司机紧紧握住阿玲的手，一再表示感谢”时，我提出问题：司机会说些什么呢？在读到“洗车后，我们再次致谢，阿玲摆摆手走进紫微微的晨雾”时，我又一次启发学生想象：阿玲不说话，你想对阿玲说些什么吗？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，既帮助学生体会到了阿玲助人为乐的高尚品质和中泰两国人民的深情厚谊，又培养了学生的想象力，进行了创新思维的训练。

五 创造乐学氛围

课堂上，我十分重视学生的学习情绪，想方设法创设愉快活泼的学习氛围。因此，我经常运用电教手段，充分激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，切实提高学习效率。电化教学集色、声、乐、画于一体，五彩斑斓的画面，悦耳动听的声音有利于创设逼真的意境，学生仿佛身临其境，其中的景、物、人等仿佛触手可及，可激起学生极大的兴趣，唤起他们强烈的探索欲望，创新能力的培养就会水到渠成。在教学《小兴安岭》一课时，我先告诉学生：今天老师将领着大家到小兴安岭去玩，大家高不高兴？同学们兴致盎然地说：“高兴！”然后，我又说：“请大家上飞机，闭上眼睛。”接着，我点出事先准备好的音频课件，教室里响起了隆隆的飞机声，学生听着飞机声，仿佛真的乘上了飞机，飞到了小兴安岭。大约一分钟过后，我让他们睁开眼睛，同学们惊奇地看到电视屏幕上小兴安岭的美丽风光，情不自禁地赞叹道：“小兴安岭的树真多！”“啊，小兴安岭真美啊！”……同学们仿佛置身于小兴安岭的美景之中，一种由衷的热爱之情从心底涌出。这样的学习氛围激发了学生的潜能，促使他们乐学、好学，创新能力得到了培养。

六 培养创造动机

在带领学生学习《题西林壁》这首诗时，我针对这首诗说理性强的特点，让学生用肢体语言来展现诗句内容，学生分组讨论、表演。有的学生用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；有的同学将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉，让人一看就联想到诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。同学们大胆创新，很好地理解了诗句内容，很快就把整首诗背诵下来了。有的小组几个人排成一队，先横后竖，最后再围成一圈，让一名小个子的同学站在中间，整首诗的意思就全部表达清楚了。这种方法寓教于乐，学生的创新能力得到了激发。

七 在阅读中创新

我在钻研教材的过程中发现，阅读教学中可以培养学生的创新能力。我着意教材中潜在的培养创新能力的因素，根据不同的教学内容确定训练重点，找准结合点。在训练给课文分段的教学中，我在学生掌握了一定的分段方法之后，引导他们进行多思路分段。例如：在给《自信第一课》分段时，放手让学生发挥潜能，大胆尝试，总结出不同的分段方法和途径。在教学《飞夺泸定桥》一课时，我引导学生充分利用文章的题目，进行挖掘主要内容和中心思想的训练，同学们创新能力的培养也得到了很好的落实。

八 在写作中创新

写文章我们一般都遵循“观察——思维——表达”的过程。在此过程中，最重要的是充分发挥学生的想象力，让他们大胆地想象，合理地编织，学生的创新能力就能得到很好的培养。我经常对学生进行多角度的写作训练。例如：仿写训练。学生的模仿性很强，仿写范文对提高他们的写作水平是大有益处的。但“仿”不能机械地照搬照抄、生搬硬套，要在范文的基础上进行再创造，才能在创新中真正提高自己的写作水平。

把学生的创新能力培养引入课堂后，学生的思维活跃起来了，学习动力增强了，他们勇于发言，各抒己见。当然，他们的观点并不一定完全正确，可对他们本人来说确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是他们自己的创造。经过不断地培养，他们将成为新时代的创新人才，成为未来世界的栋梁。因此，在小学语文课堂上培养学生的创新能力是十分必要的。

〔责任编辑：林劲、李婷婷〕