动态生成性理论在高中英语课堂中的运用

钟尚润

【摘 要】动态生成性理论是当前课程改革过程中出现的重要教学理念，它是一种独特的动态过程，主张人们用生成性思维看待教学过程。同时，动态生成性理论认为教学过程是动态的、开放的、具有创造性的，而不是静止的、封闭的、僵化的。将高中英语教学与动态生成性理论相结合，是一种新型的教学方式。本文将从学生、教师、学校三个方面探寻高中英语课堂中动态生成教学的有效性，从而为提高课堂效率提供策略。

【关键词】动态生成性理论 高中英语教学 有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0069-02

目前，部分学校的教学方式仍采用传统的教学方式。传统的教学方式是教师单向灌输知识，学生被动接受知识，忽略了学生的主动性和参与性，尤其是师生之间的互动甚少。在教学过程中，教师很难预料到在课堂中出现的问题，学生作为课堂的主体，也会常常提出一些教师无法解决的问题。针对这种情况，在动态生成的课堂教学中，师生都应该参与到课堂教学中，双方进行对话与互动。在互动的过程中，学生提出的问题和老师在课前未想到的问题，通过教师与学生之间的交流，将会得到解决。所以，提高课堂效率的主要途径是学生在课堂中发挥自己的主观能动性，改变以往的被动学习方式，多与教师进行交流，共同提高上课质量。

一 学生作为课堂的主体，在教学过程中扮演着重要的角色

通过以学生为本，发挥学生内在的潜能，积极参与到课堂教学中，与其他学生以及教师融为一体，教学的真正意义才能得到实现。学生在课堂上的根本任务是获取知识，将自身应有的知识与课堂上教师传授的知识相结合，自己建构知识体系。在知识建构前，学生对知识点有着自己的疑问，在课堂中会提出自己的独特见解。教师作为知识的传递者，不可能预知学生在课堂中提出的所有问题。学生是课堂的主要实践者，在动态生成性课堂中更应该发挥学生的主观能动性，提出更多的问题。对此，学生应该做到以下三个方面。

1.激发对英语的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有对英语这门科目产生强烈的兴趣，学生才会对英语有所重视，才会融入课堂中，主动吸取新知识。同时，在课堂中学生对事物的兴趣和关注点都可以转化为动态生成的课堂教学资源。随着动态资源和学生兴趣点的不断变化，学生学习英语的兴趣对课堂的互动非常重要。提高学生对英语学科的学习兴趣，对参与课堂活动具有促进作用。相反，失去对英语学科的兴趣，学生就没有激情去主动参与课堂活动，造成课堂出现死气沉沉的局面。因此，兴趣是提高课堂教学效果的关键因素。

2.主动参与课堂活动

教师是课堂秩序的维持者，学生是课堂教学的主要参与者。教师负责为学生营造民主、轻松的教学氛围，同时也离不开学生的参与。学生在课堂中的参与程度直接影响到教师对学生的关注程度，学生应主动转变学习观念、调整学习方法，在对英语有着浓厚兴趣的基础上，由被动学习转化为主动学习。另外，学生应该学会独立思考，并且积极参与到课堂活动中，学会深入地思考问题。只有这样，课堂的参与度和学习效果才会不断提高。

3.学会在课堂上与他人沟通

沟通交流是课堂不可缺少的一个重要因素，动态生成资源来源于师生以及生生之间的相互沟通。学生自主探究问题的能力对沟通有着重要的影响，通过在学习中探究，学生学会发现问题、解决问题，并且在探究的过程中对问题的认识变得深刻。与他人的交流，不仅会加深学生对问题的理解，而且会使课堂教学过程更加顺利。师生之间的交流才能真正达到教学的目的，即学生掌握知识和能力。

二 教师在动态生成教学中扮演着指导者的重要角色

教师在教学过程中给予学生知识的引导，为学生提供解決问题的办法，帮助学生发散思维，提高学生独立思考问题的能力。但是对于在教学过程中出现的动态生成资源，教师也很难预料到。因此，教师应该不断提高自身的教学能力，包括对问题的预测能力、解决课堂中突发问题的能力。对教师来说，这是一个巨大的挑战，应该做到以下三个方面。

1.正确处理好预设与生成之间的关系

新课改中出现的课堂教学与传统教学有着很大的区别，而动态生成是新课程课堂教学的主要特征。在动态生成的课堂教学中，预设与生成相互联系，缺一不可。如教师的主要任务是引导学生、培养学生，提高学生学习知识的能力，并对课堂教学过程中可能出现的问题进行预设。在一定程度上，这说明了预设和生成在课堂教学中是非常必要的。但是，我们仍需注意的是预设不能有目的和方向，教学计划可以帮助教师在课堂教学中以一个新的视角去理解预设与生成之间的关系。基于充分的准备和更多教学情境的前提下，教师可以更好地解决课堂上的问题，但他们不能盲目地追随教学计划，还应考虑课堂中可能出现的问题。所以，教师要努力在预设的课堂教学上进行精彩的生成性教学。

2.注重学生思维方式和个性的发展

在课堂上，教师可以设计出许多开放且有趣的问题和活动，从而激发学生的创造性思维和想象力。在动态生成教学中，师生与生生之间的互动显得尤为重要，这主要取决于教师设计的相关活动。一方面，教师应该营造一种轻松愉悦的课堂气氛，让学生有机会表达自己的想法，但是在设计问题和活动时，教师也应注重实效性；另一方面，教师要认真听取来自学生对问题的见解，并观察他们的行为和情绪，以便给予反馈和评价。在老师的指导下，学生可以用自己所学的东西来表达自己的想法和意见，通过语言输出促使动态生成教学在课堂中的实现。不同的学生有不同的背景和不同的认知风格，教师要尊重每一个学生的思想，学会深化有效的信息，处理无效的信息，这样的课堂才会充满活力。

三 学校环境对动态生成课堂教学的支持

只有在一种宽松愉悦的氛围内，教师才能更好地进行课堂教学，学生才能更安心地学习，这些动作的完成取决于学校为教师和学生提供有利于实施动态生成教学的条件。因此，学校应该做到以下两个方面。

1.为教师提供宽松的教学条件

一般情况下，宽松的环境有利于教师实施动态生成教学。但是在繁重的教学负担下，教师不愿意再考虑新的教学模式，也就是我们所说的动态生成教学，它的产生来自于预设与生成之间的相互作用。一直以来，学校对教师和学生施予压力，造成教师和学生的负担加重，这对教师的发展和学生的成长是不利的，也反映出学校对学生的评价是单一的，认为只有成绩才能看出学生优秀与否。因此，从培养学生的知识和情感以及他们的全面发展考虑，应该在轻松愉悦的教学环境下采用动态生成资源的评价方法。

2.为教师提供学习的机会

首先，学校通过邀请专家座谈，鼓励教师学习相关理论和成功案例，并将所学的技巧运用到动态生成课堂教学中；其次，在学校的大力鼓励下，教师愿意接受新的教学模式，并对教学案例进行详细分析；再次，教师获得相关的经验，运用在未来的教学实践中；最后，学校应该加强对教师的相关培训和提供更多参加讲座的机会。教师在培训过程中进行教学实践，并与其他教师进行沟通，逐步提高自身水平。学校要重视课堂上的动态性和生成性，才能有足够的空间和时间来实现课堂教学的生成性教学。同时，教师也会提高动态生成资源下的英语课堂教学质量和教学水平。

参考文献

[1]赫德勇.课程与文化：一个后现代的检视[M].北京：教育科学出版社，2002

[2]高俊霞、李建华.中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策[J].教学与管理，2013（3）：115～117

[3]黄海英.从预设式教学到动态生成式教学[J].现代中小学教育，2006（4）：19～21

[4]李渺.研究性学习课中教师的“预设性提问”与“生成性提问”[J].中学数学教学参考，2007（10）：47～49

[5]金立畅.中学英语生成性教学研究[D].重庆大学，2012

〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕