高中英语书面表达的教学思路

苏建新

【摘要】英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。

【关键词】高中英语 语言学习

新课程要求学生具有扎实的语言基本功，以及一定的审题、想象、表达、评价能力等。这就要求教师在平时的教学中应进行写作的系统训练。

英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。本文从高中学生常见的语写作错误来总结如何加强高中英语写作的基础训练。

一、抓基础、重落实

平时教学中，要注意学生的单词书写、句法知识的积累，让学生分清主、谓、宾、定、状、补等句子成分，这样才能形成规范、地道的英语句子，进而成文。同时注意单词中的动词不规则变化、形似词的辨析、词性的区别等。另外，我经常让学生进行一句多译的训练。通过训练，可帮助学生创新思维，提高学习积极性和主动性。总之，只有写好单词、句子，才能成文。

二、写前活动——构思

1.审题——明确目的。一开始，教师就要激发学生对写作话题的兴趣。然后用简单明了的语言布置写作任务，阐明写作要求与目标。学生在审题时应先围绕写作主题和要点，边构思边用英语写出各段主题句，并依次根据主题句的选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词与短语，为撰写初稿做准备。

2.撰写初稿。审题后，要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题局，然后再添加支撑句、主题句，扩展成段落，最后把各个段落按逻辑顺序连成一体，形成一篇语意连贯、层次分明的草稿。注意只要求学生将要点、词组、重要的单词写出即可。

三、正式成文

将草稿内容认真书写在稿纸上，注意改正书写错误、大小写、名词单复数及单词的词性。组句谋篇时，要尽量准确运用词汇、短语和句型结构，要多使用高级词汇，出现各类主从复合句、强调句、倒装句，形成文章中的闪光点，使作文的檔次更上一个台阶。增加必要的细节，根据句子间的内在联系或描述情况的先后顺序，合理调整要点顺序。语句间应使用必要的过渡词，以表达时间先后顺序、并列、递进、因果、转折关系等。另外，学生容易出现句与句之间不使用连接词的错误，这是英语写作的大忌。总之，全文要做到内容要点齐全，语言正确无误，结构紧凑，表达连贯。

四、批改

学生完成书面表达后，教师必须进行批改，发现问题要及时纠正，以免再犯。如：时间紧张的情况下，可抽查部分学生的作文，重点抽查中游学生的作文，最好采用当面批改的形式。教师要从审题、要点、句子、单词等方面检查，既要肯定优点，将学生优美的句子、合适的关联词、高级词汇标出来，以示赞扬、鼓励，又要认真记录习作中存在的到有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。教师要尽量使用激励性的评语，这样可激发学生的学习兴趣。在批改的过程中，教师的指导作用在于肯定学生成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。

五、讲评

教师要从标题概括性、审题正确性、构思巧妙性、层次清楚性、段落紧密性、过渡自然性、语言流畅性、表达准确性、时态运用合理性等方面进行层层分析，各个击破。通过讲评，使不同层次的学生在每次写作中都有收获。同时，可将学生的范文印刷，或用投影仪投放，让学生当场背诵或记住关键句。要求学生注意写作中的常见错误，如书写潦草、缺乏转承词语、句子简单堆砌，以及单词的单复数、词性、语态，句子无主语、无谓语等。另外，还可让学生多背诵名言警句、美文欣赏、佳篇诵读、常用词组等，反复记忆，巩固掌握，并做到灵活运用，举一反三。

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。尤其用第二语言写作，更具有挑战性。它不仅能巩固已学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作能有效促进语言知识的内在化。写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练亦应采取不同的题型和不同的形式。这就要求教师在教学过程中尽可能采用多种教学策略，尤其要注重学生基础训练。

因此，通过书面表达的系统训练，可使学生获得一定技巧，形成良好的写作意识，必将为今后的英语学习打下坚实的基础。