创设学习情境助力英语教学

岳义荣

【摘要】初中英语学习难度较大，学生兴趣相对于小学阶段已有所降低，因此教师应该创设一定的学习情境，激发学生兴趣，发挥学生潜能，助力英语教学，使课堂焕发出无穷的生命活力。本文将从初中英语教学中创设学习情境的意义入手，对创设初中英语学习情境的策略展开论述，以供参考。

【关键词】初中英语 学习情境 语言情境 活动情境

创设学习情境就是在课堂内通过多种教学手段营造一种符合学生心理特征、有利于学生学习的情境，使学生乐于学习、高效学习。

一、初中英语教学中创设学习情境的意义

在初中英语教学中创设学习情境符合新课程标准的要求，可以激发学生英语学习兴趣，强化英语教学内容，因此意义重大。

1.符合新课程标准的要求。初中英语新课程标准对学生、教师与英语教学均提出了较高的要求，尤其是对教师的教学重点提出了明确的要求，要求教师改变过度重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养等错误倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导采取体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，结合丰富手段创设有利于学生学习的情境，以帮助学生在一定的学习情境中发展自身的语言交际能力与综合应用能力。

2.可以激发学生英语兴趣。传统的英语教学是将教学内容局限于教材中的，而创设英语学习情境作为一种教学创新，将教学内容多样化、多元化，可以充分激发学生的英语学习兴趣，使他们在一定的语言情境、活动情境中享受英语学习的快乐，使兴趣转化为源源不断的动力。

3.可以强化英语教学内容。传统的英语教学是平面的，教学内容是单一的，而创设英语学习情境则会使教学立体化，教学内容更丰富多彩，同时能强化教学内容，拓宽教学内容的广度与深度，有利于教学有效性的保障。

二、创设初中英语学习情境的策略

创设初中英语学习情境可以从创设语言情境、创设游戏情境、创设活动情境、创设媒体情境四个方面入手。

1.创设语言情境。很多教师都发现，学生英语学习困难的一大重要原因就是缺乏语言环境。学生生活在汉语环境中，在思维、语言、习惯等方面都已经形成了固定的接受理解方式，所以在英语学习过程中也会以汉语的思维去学习，而且很多学生羞于用英语表达。为此，教师应该创设一个良好的英语语言情境，利用课堂45分钟的教学实践模拟英语环境，使学生能够完全沉浸于一个英语环境中，逐渐学会用英语交流、用英语思考。

2.创设游戏情境。初中生对于游戏依然具有强烈的兴趣，因此教师可以在英语教学中创设游戏情境，寓教于乐，使教学内容通过游戏的形式得以深化。例如，为了让学生巩固对于英文数字的表达，教师可以开展一个“传球说数”的游戏：学生站成一圈，教师向其中一位学生传球，球出手后随意说一个数字，让接球的学生说出下一个数字，如果说对了，继续传给下一位，并随意说一个数字，如果说错了，就要退出游戏。这样的游戏不仅能巩固学生对于英文数字的掌握，还能激发学生对英语的学习兴趣。

3.创设活动情境。课堂上可以开展各种各样的活动，比如小组竞赛、小组合作、头脑风暴等，开展活动有利于学生放松心情，发散思维，更好地学习英语知识。例如，在教学“Festival”时，教师可以运用头脑风暴活动法，引导学生说出自己所知道的与“Festival”有关的一切词汇。于是，学生给出了很多答案。在学生给出答案的时候，教师将答案写在黑板上。

（1）New Year's Day

（2）the Spring Festival

（3）Teachers' Day

（4）Christmas Day

（5）Mother's Day

（6）the Mid-Autumn Festival

……

然后在每一个词汇的下面，又引出了许多条线，要求学生思考关于这个词汇所联想到的所有单词。

（1）New Year's Day——

（2）the Spring Festival——

（3）Teachers' Day——

（4）Christmas Day——

（5）Mother's Day——

（6）the Mid-Autumn Festival——

經过头脑风暴活动情境的设置与开展，学生快速复习了之前学过的单词，加深了印象。

4.创设媒体情境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。例如“When was he born？”这一单元的教学中，教师利用多媒体资源，搜索并展示了许多学生喜欢的明星的资料与照片，并且展示目标语言，利用明星资料与照片进行针对性的训练。学生通过多媒体展示的明星照片兴致勃勃地练习了目标句型，很好地掌握了教学内容。

三、结语

综上所述，在初中英语教学中创设教学情境有利于学生更高效地进行英语学习。因此，教师应该根据初中生的心理特点与学习情况，在英语课堂上积极创设语言情境、游戏情境、活动情境、媒体情境，激发学生主体性，吸引学生参与课堂，使课堂真正实现“情”与“境”的交融。

参考文献：

[1]朱虹.从建构主义理论看中学英语教学情境的创设[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2008（06）.

[2]卢梓忠，何姣.情境教学法在语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（02）.