改进英语教学评价，让学生快乐学英语

骆秀霞

评价是英语课程的重要组成部分。传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，忽视了人文性，迫使老师的教学活动只能以考试为中心，采用高压政策及题海战术，极大地妨碍了学生素质的全面提高。英语教学的发展需要我们改进评价手段与方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，它强化了评价内在的激励作用，这一点我在教学过程中深有体会。

案例一：她不再流泪了

她叫李宁宁，初一英语入学摸底成绩37分。来自南京市某重点小学。虽然小学也学过英语，但在三年级时因为一件小事与英语老师发生冲突，便放弃了英语学习。该生英语虽差，但语文，数学基础都不错，生物成绩尤其突出。

有一次上课时开展小组活动，我要求同学们用日常用语进行问候并简单介绍自己。孩子们交谈非常热烈，但李同学一个人暗自流着泪，这时小组一个学生告诉我，“老师，她一句英语也不会说，根本不能和我们交谈，所以急得哭！” 了解实情后，我轻轻为她擦干眼泪，一个劲地安慰她，她抬起头用渴望的眼神望着我。我恐怕一辈子也忘不了那样一双眼睛了，它深深地印在了我的脑海中。我立即挑选了一个口语基础好的同学，一对一地帮助她。后来，我还找来了她的爸爸。共同商量对策，制定帮助宁宁的具体计划。

以后我经常有意接近宁宁并和她谈心，了解她在家的学习情况。她都会一一告诉我。我发现：她从一开始羞于启齿到慢慢开口，然后大声跟读，最后有表情地朗读，一步一个脚印地挑战自己，挖掘自己的潜能。书法比赛中，我发现她书写工整漂亮，她的作品得到师生一致认可，并上了光荣榜。那天她终于露出笑脸。第一次单元测验，她居然及格了，我又抓住时机，表扬了她，让她体验到成功的喜悦，从而增强了她学习英语的自信心。我不断地鼓励她正视自己的不足，并努力改进。课堂上我总是用期待的目光关注着她，用微笑化解她的紧张。这以后，她上课天天发言，一下课她就和其他同学一样围在我身边，说说笑笑，有一种对老师特别亲的感觉，再也看不到她胆小，畏缩的样子。

李同学现在能积极主动参与各种课堂活动，大胆与同学们用英语对话、交谈、表演，还当上了活动小组长。通过努力，她期中考试英语竟然考了81分，总分也进入班级前二十名，并一直保持稳步前进。现在的李宁宁，再也看不到她流眼泪了。

案例二：他不再烦恼了

黄靖颖同学是初一上学期时从台湾转入我们班的。该生个头很高，体育成绩很棒，但由于台湾与大陆教材的不同，他文化课成绩较弱，稍微好一点的英语学科在班级也只能考六十多分。我班每次听写，总有那么几个学生过不了关，其中就有黄靖颖。据观察，他一到听写时，就紧锁眉头，满脸不高兴。可是他在课堂活动中挺积极的呀！这是为什么呢？针对这个情况，我在他本子上批道：老师喜欢你在课堂上的表现，但你必须加强单词的训练，期待你的进步！但效果不太好，我决定找他谈一谈。有一天下课后，我叫他到办公室来，抚摸着他的头让他坐下。我问他在学习上是否有什么需要帮助的，他一脸无奈地告诉我，在台湾，教学要求与这不一样，很多单词只要会说就可以了，很少默写，初中怎么有这么多单词要记呀！

原来如此，难怪他每次听写都过不了关！我没有批评他，而是劝他别担心，我表示会帮助他。过后，我和他家长取得了联系，他妈妈说他特别好动、贪玩，但表现欲强。在家时，除了玩，就是看电视，从不读书、看书、也不听磁带、记单词，完全是一个“懒”学生。我该怎么办？新课程词汇量大，信息量大，如果学生不花点时间去读、记单词，是绝对不行的！经过反思，我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义，然后再针对学生记单词难的情况，我决定提前教会他们音标，让他们专门用一周时间来学音标及基本拼读规则，另外，再教给他们一些记单词的方法，并充分利用初一学生争强好胜，表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记的单词多，准确率高，优勝者发给一个小奖品，学生非常乐意参加这种竞赛活动，情绪很高，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生单词掌握的情况。通过一段时间的训练，效果果然不错，听写情况得到大大改善，黄同学开始及格了，我写上评语：老师真为你高兴，你终于进步了！同学们也说，靖颖，你真棒，继续努力吧！他开心地笑了。以后每次听写他都是九十分以上，听写时再也看不到他愁眉苦脸的样子了。他现在不光课内单词掌握得好，他还准备了一本课外单词集。密密麻麻记了很多单词及词组，他已经会主动去学习课外的单词了。

以上案例的成功，都应归功于新的英语教学评价，它使我改变了教学评价方法。通过运用形成性评价手段，使学生明确了学习过程中自己的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断进步！老师也及时获取了英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。我想如果没有新的英语教学评价，案例中的两位同学在英语学习方面可能又是老师眼中的“差生”了。

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧！让他们学得更自信、更轻松、更快乐！