分层教学在高职英语教学中的应用

贺淑红

【摘要】英语教育在各高职学校的教育体系中占据举足轻重的地位，如何正确的使用分层教学模式使得英语教学更加有效率成为至关重要的环节。本文从高职学校的英语教学实际出发，结合实践经验探讨分层教学模式的涵义和必要性，提出了分层教学在高职英语教学中的可行应用模式应用。

【关键词】高职英语 分层教学 应用

美国未来学家约翰·奈斯比特说：“要想真正地取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑语言”（约翰·奈斯比特，1996）。英语是高职教育阶段的必修课程，应该充分利用它的学科特点和优势，为培养21世纪所需要的高端人才做出贡献。传统的班级授课制，教师的教学活动偏重知识的传授，忽视了学生在知识能力上的个体差异，不能使每个学生都能得到充分发展。分层教学是在班级授课制下按学生的实际学习能力施教的一种有效手段，能调动学生的学习主动性和积极性，促进学生均衡和谐发展，是许多高职院校进行教学改革的切入点。

一、分层教学的必要性

针对当前高职院校学生英语水平参差不齐及素质教育的要求，笔者认为实行分层教学能切实从学生的实际出发，做到因人而异，因材施教，势在必行。

1.分层教学是当前高职英语教学现状的要求。随着大学的普遍扩招，高职学生的总体情况不容乐观，高职学生来源主要有三种渠道，一是职高学生。普遍认为，他们在初中时英语成绩不够理想，基础很差。二是普高第五批学生。在高职中，他们的英语基础相对较好。三是对口单招的学生。他们大多来自于各中等专业学校，英语基础和第一类学生差不多。因此，在高职院校中普遍存在着一种现象，同一个班级学生英语水平及接受能力悬殊较大。在此情况下采用分层教学法，能有效地组织课堂教学，提高教学效果。

2.分层教学是适应教育教学改革的要求。随着我国课程改革的不断深入，英语作为一种重要的语言工具，已引起人们的广泛重视。为了适应高职阶段英语教育教学改革的要求，许多一线英语教师在教学实践过程中做出了许多有价值的教改探索，其目的是为了创造一种丰富、真实的语言环境，让学生在其语言环境中通过相互之间的交流和探讨，来自己发现，总结乃至习得，内化各种语言现象和使用规则，从而使学生真正成为学习的主人。

3.分层教学是培养不同层次人才的要求。高校扩招后大学生人数总量在急剧增加，毕业生的就业问题十分突出。作为高职院校，学生在就业中，只有摆正位置，找准定位，才能在激烈竞争的情况下获得一席之地。如果我们在教学过程中，能够针对不同学生的特点，在英语阅读、听力、口语等某一方面发挥出学生的潜能，在专业上树立并形成学生的特长，就加大“实用型”的含量，形成学生自己的就业特长和优势，在就业中占得一定的先机。从某种意义上来说，英语水平的提高，对于学生语言能力和综合素质大有裨益。而分层次教学可以针对不同学生的特点，提高学生的学习能力和认识能力，对于人才培养有重要的意义。

二、分层教学模式在高职英语教学中的应用

根据以上对高职英语分层教学的必要性分析，高职英语分层教学是势在必行。高职英语分层教学具体是如何实施的？笔者结合自己的一线实践教学和资深教师探索，认为将其应用于高职英语教学应从以下方面展开：

1.学习对象的分层。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学生学习的积极性和主动性来自它本身的需要、动机和兴趣，让有一样的动机和兴趣的学生在一起学习，这样更能发挥学生的积极性，达到他们自己的需要。英语基础水平相对较好的学生有机会提升自己英语水平的机会，把自己的能力和积极性发挥到最大；基础水平相对差一些的学生有机会提高自己英语知识的薄弱方面。在进行高职英语分层教学的过程中，要是教师觉得某些学生不能適应所在的教学班级，可以对其班级调整，体现灵活性。学习对象的分层，能促进高职高专学生的积极性，有利于高职学生英语水平的提高。

2.目标分层。根据高职高专英语教学目标的要求，可以对高职学生的教学目标和学习目标进行分层，将其学习目标分为A级和B级。A级学生的要求比B级学生的要求高。因为在分层过程中，A层学生英语学习成绩较为突出、理解能力较强，教师不仅要使学生掌握现有教材中内容，还应该注重这一层次学生综合能力的培养，特别是学生听说读写能力的培养。教师的教学内容应该更偏向职业英语，更符合学生对未来岗位的需求。就B层学生来说，这一层学生主要是一些学习上有困难的学生，对于这些学生，教师在教学过程中，只要依照现行教学大纲的标准要求对他们进行教育即可，并且要注重基础知识以及学习技能的训练。

3.教材、教学内容的分层。高职英语教材对高职英语教学来说，是非常重要的一个环节。合适的高职英语教材对高职学生的英语水平能够起到一种导向作用，为学生熟练掌握英语技能安排了一条正确的道路，并且能够对高职学生的英语水平（听说读写译等方面）起到一定的促进作用。每一本教材或者教学设计内容都表现了它本身的教学思想、教学目标和教学方式，都有相适应的需求人群。不同的学生不会都满足于同一种教材或者教学内容。因此，选择课本和教学设计是非常关键的，高职教师在进行英语课堂教学时，要根据学生当前的水平的不同，使用难度不同的教学内容进行上课，这更能培养学生学习的主动性，逐渐提高学生的英语水平。