大学英语阅读课程多元化评价机制的构建研究

【摘要】2007年9月26日教育部发布了《大学英语课程教学要求》，提出“学英语是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，提出了英语教学要有多样化教学模式，强调个性化教学和自主性学习。2015年9月我院对2015级新生进行分级考试，根据学生高考英语成绩加入考试，按各系部将学生英语水平划分为A、B层次，并进行分层次教学。本文 旨在探讨大学英语分级教学环境下，大学生英语阅读能力的培养模式及其创新与研究。重点分析如何建立多元化英语阅读课程评价机制，以及新评价模式下对阅读课堂教学、教师和学生的要求

【关键词】英语教学 分级教学 多元化评价机制

英语阅读能力的提高是英语教学改革的重要指标。英语阅读能力的提高首要在于阅读“量”的积累，单一的考试不能促进学生主动阅读的兴趣，改革成多元化的评价机制，可以激发学生主动阅读的动力，让阅读由“被动”变“主动”，从而进一步提升英语学习和阅读能力。有较强的英语能力，英语教学的阅读课程评价机制的研究与实践，可以指导建立较为优化的学生英语阅读课程体系，从而提高人才培养的质量。

一、拟解决的关键问题

1.增加学习英语的兴趣，提高阅读能力从而实现分级教学改革目标。以往学生只关注考试成绩，而忽视了自身能力的提高，通过多元化评价机制的建立，学生的成绩将由多种教学形式组成，教师能够在课堂中将书本内容灵活展现，可以通过课文相关内容的背景介绍、分组讨论、阅读分析学习阅读基本技能，通过课外阅读拓展知识面，了解文化背景，提高阅读能力。

2.实现“教考分离”，建立我院分层教学后的多元化评价机制。“教考分离”将改变原有的学习方式及内容，形式和题材的多样化增加了学生的兴趣，在愉快的学习

环境中掌握知识。同时，如何将多元化评价机制贯彻于实际教学中，需要教师准备相关材料，并在多样化教学活动中及时指导学生，帮助学生克服学习瓶颈，并通过“量”的积累，达到“质”的飞跃。让教学内容适应社会发展，培养学生的语言能力，辅助学生的专业学习，提高学生自主学习的能力，最终增强学生英语阅读的能力。

二、集多种教学模式和教学手段的一体化教学体系

一体化教学使实际教学与理论教学有机地结合在一起，用先进的教学理念让学生“学会认知、做事、生存、共处”，这样既能使学生掌握必备的理论知识，又能自己独立阅读学习英语。提高学生对英语学习兴趣，养成自主学习，自主阅读，自我总结学习模式。潜移默化地培养学生的创业和创新能力。教课老师应该积极调整教学思路，加大阅读量，不断完善综合实训，为培养高素质、高技能人才增砖添瓦，同时采取多种有力措施，推动“一体化”教学。目前，在物业管理、计算机网络、物流管理、会计电算化、旅游服务等课程的教学中，一体化教学已经开展得有声有色，形成了学生愿学、教师愿教、教学相长的良好局面。

在实施英语阅读课程一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。以课程大纲、课程模式、教学目的、教学内容、教学方法为依托，分析评比传统评价机制与多元化评价机制下教学成果，因为英语阅读课程的改革、开发，需要通过课堂教学来实施。因此，通过分析英语阅读问题，抓住课堂英语教学的质量，是一体化英语阅读教学取得成效的关键。重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，为了提高英语阅读能力，具体的实施计划：对15级分级教学的学生进行课上课下的英语阅读教学与学习的实况的数据分析，了解影响学生阅读能力提高的因素，为有效地进行阅读教学和课外阅读材料的整理打基础，逐步建立多元化教学评价机制：教材内容、专业阅读、英语名著阅读及新闻阅读评价、实战演练，并同时跟踪学生课上学习效果及课后阅读活动开展情况。通过多元化评价机制，进一步实现我院分级教学的改革目标，为大学英语与专业英语學习做好铺垫。在阅读中学习专业，在专业学习中提高英语能力，并且全面提高我院四级过级率。大学英语阅读改革旨在提高学生的阅读能力及英语综合能力。从网络优化、基础阅读、兴趣阅读、专业阅读、测试题库等方面建立和完善英语阅读教学改革，并建立多元化评价机制。探讨阅读课程整合教学资源和优化课程结构的新方法，并由一线教学的经验实施改良的教学方法，调研改革效果。并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。

英语教学多元化的英语阅读课程评价机制的研究与实践，可以指导建立较为优化的学生英语阅读课程体系，从而提高人才培养的质量。社会对人才的需求越来越倾向于外语能力强的人才，而阅读能力的提高将加速提升外语综合实力的培养，更主要的是，结合我院英语教学改革框架下的教学大纲、教学模式及人才培养方案为阅读课程培养模式提供可行性强的参考及建议。

参考文献：

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[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[3]彭金定.大学英语课堂教学动态评估[J].外语界.

[4]于广.大学英语教学多元评价体系探析与思考[J].中国高教研究，2008.

作者简介：王曼（1982.12-），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士研究生，沈阳化工大学讲师，研究方向：英语语言文学。