激活农村小学生英语学习的兴趣

杨佳

当前，受本地区经济、文化条件限制，教学活动很难开展，因此学生们学习的积极性不高，兴趣不浓。原本活泼的课堂显得死气沉沉，原本优美的语言变得怪声怪调。

农村学生的英语学习兴趣该怎样培养？如何从提高英语学习兴趣入手，增强他们的语言交际能力呢？结合当地教学实际，我展开了以下的思考和尝试。

一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来

英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的lets go 和lets chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师自始至终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。Lets guess，follow me 等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。

二、借良好的师生关系提高课堂教学质量

美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。

要建立良好的师生关系，首先，教师要能平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他，关爱他。一个亲切的微笑、一个抚摩学生头的动作、一个鼓励的眼神、一段激励性的话语，都能让他感觉到你对他的关爱。农村的学生在情感的表达方面比城市的学生含蓄、内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师表扬，若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同學讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。另外，教师要尽可能的多组织学生运用pair-work，group-work，team-work等方式进行合作，这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

三、用丰富的课外知识充实英语课堂

经过多种呈现和操练方式的巩固，学生会对书本知识产生浓厚的兴趣，但书本上的知识量毕竟是有限的，时间一长就无法吸引学生的眼球了。尤其农村学生的知识面比城市学生的要狭隘得多，课外的知识点就要靠教师去补充。首先，课堂教授新知识时进行补充。单词如果不能融汇于句子当中，是很难牢记其含义的，因此，我尽量用通俗易懂的谚语或词组来帮助学生理解，识记这个单词。如在教away时，教学生an apple a day，keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿），hot dog（热狗），love me，love my dog（爱屋及乌），every dog has his day（凡人皆有得意之日）……并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生消化、吸收。课后，不少学生还追问我关于dog的其他词组，看来他们对这种课外知识很感兴趣。其次，合理利用课余时间。原本休息时间段的中午自习时间，我个人觉得教学效果不一定好，因此，我就利用这段时间来补充一些中西方文化差异的小故事。比如，结合实际情况介绍halloween，easter等西方节日；结合生活中出现过的英语拓展学生的知识面，如卡拉ok，cctv，v字领，x光等，因为是学生们生活中的内容，浅显易懂，学生们很感兴趣。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。尤其对于受地域条件限制的农村小学生来说，教师合理开发现有的资源、条件，从而调动学生学习的兴趣，提高学习的积极性，就显得尤其重要。