做好初高中英语教学的衔接

陆艳丽

新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于初中英语教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。因此，做好初、高中英语教学的衔接，是当前高中英语教师面临的重大课题。那么，高中英语教学如何做到承上启下，做好高一新生的转轨工作呢？我想从下面几个方面来分析一下。

一、引导正确的思想，树立学习英语信心

升入高中后，许多学生普遍感到课业负担加重，英语知识量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，学生就容易产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。因此，高一新生入学不久，教师就有必要针对性地对他们进行正确的思想引导，纠正他们的各种错误，要让他们认识到高一虽是基础年级，但它是为整个高中打基础的关键阶段，不能马虎，而应全身心的投入。要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，并教会他们如何学好英语的方法。

二、从存在的问题着手，对学生进行英语学习方法的指导

1.让学生习惯英语课堂用语

使用课堂用语一定要持之以恒。在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达，必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。同时，要力戒将英语课堂用语译成汉语，有些日常用語学生或许在开始接触时听不懂，久而久之，他们会习惯教师的英语课堂用语。教师在上课过程中尽量多说英语，能够使学生增加接触英语的机会。

2.教会学生如何记单词、词组

初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。由于词汇量的增多，许多学生反映生词记不住、句子太难懂、文章太长。针对这种情况，教会学生把一单元的生词、短语、文章分开去记忆，每天记一点，并采用学生互相提问、小测的方式来落实他们对生词、词组的掌握情况，这种“化整为零”的方法效果不错。同时教会学生根据单词的发音、构词、分类和通过课文的语境等来加深对单词的记忆，巩固学习效果。

3.加强听、说、读、写等各方面的训练和指导，培养英语语感和英语思维的能力

在初中英语教学中大部分只是靠记和背，到了高中就要让他们慢慢改变。高一新生入学后，对英语中的长、难句有些困惑；面对越来越快的语速，面对越来越长的文章有些不知所措；面对完形填空、阅读理解等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，没什么大惊小怪的，关键是如何指导学生学会学习，学法指导就是解决如何指导学生学会学习的手段之一。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们就要教会他们打鱼的本领，而不是天天等鱼送到嘴边。

4.积极督促，让学生养成良好的整理错题的学习习惯

高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。英语知识点相当零碎，这就需要平时督促学生勤整理，以备考试复习时使用。组织学生每人专用一个本子收集平时做错的题，因为这类题是学生自己的弱点。让学生们平时专门将错题收集起来，闲时翻开看看，一个一个击破，这样无形中提高了学生的能力。

树立信心是衔接教学的基础，打好基础是关键，培养能力是衔接教学的目的。只要我们不懈努力，就一定能做好初、高中的英语教学衔接工作，从而提高教学质量。