新常态下高职院校德育工作路径探微

冯宝晶

[摘 要] 近年来，随着普通本科院校的扩招，高职院校出现了生源萎缩的趋势，进而导致生源质量不断下降，德育工作呈现新常态。社会主义核心价值观倡导的价值目标、价值取向和价值准则为高职德育工作指明了方向。高职院校要转变理念、守住底线、完善制度、寓教于乐、形成合力，探索德育工作的新路径。

[关 键 词] 新常态；德育工作；社会主义核心价值观

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0154-02

高校德育工作是党和国家对大学生意识形态教育的重要载体，决定着高等教育的中国特色社会主义方向，是高校精神文明建设的重要内容，是培养学生坚定正确的政治方向和高尚人格素养的重要保证。党的“十八大”提出，要倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”為内容的社会主义核心价值观，为高校德育工作的改革完善指明了方向。

一、高职教育的新常态

近年来，随着普通本科教育招生规模的扩大，高职院校生源质量呈逐年下降趋势，德育工作呈现新常态。

（一）生源情况复杂

2014年，北京市高职招生首次打破“凡进必考”的录取规则，在北京劳动保障职业学院和北京信息职业技术学院两所学校试点“有条件注册入学”。就目前而言，北京高职院校招生已经有自主招生、单考单招、高考统招、中高职3+2转段考试和注册入学等五种方式。

随着高职院校生源数量的萎缩和由此而来的多元化招生方式，使高职院校生源情况越来越复杂，学生认识能力参差不齐，知识水平高低不同。例如，部分高职院校的部分冷门招生专业所录取的统招生，就是以北京教育考试院划定的最低录取分数线为准，仅150分左右。生源质量的下降和学生层次的差异都给高职院校德育工作带来了新的挑战。

（二）学习能力不足

高职院校学生普遍有一个狭隘的“高考失败者”心理，有很强的人生挫败感，心理的落差致使学生丧失学习兴趣，对未来不抱希望，表现在三个方面：（1）人生目标模糊不清，对未来职业定位不清，学习方向不明；（2）明辨是非能力偏弱，认知能力普遍较差，不能很好地处理与同学、与老师之间的人际关系；（3）自我约束能力较差，抵御外界诱惑的能力较低，不能充分利用时间学习。

（三）行为习惯不佳

目前，高职院校学生以“95后”为主，绝大多数是独生子女，在父母的呵护下长大，没有经历过苦难，更没有接受过严格的管理和艰苦的磨炼。然而，学生的整体素质却并没有因为物质生活条件的优越而提高。相反，由于思想的不成熟再加上认知能力的不足，使学生自我意识很强，日常行为习惯不佳，生活作风松散，迟到、旷课、吸烟、酗酒、打架、沉迷网络等违纪现象普遍，这无疑增加了高职院校德育工作的难度。

二、社会主义核心价值观对高职院校德育工作的引领作用

高职院校的办学目标是培养生产、管理、服务一线所需要的应用型技能人才，学生不但要学一门扎实过硬的技术，还要学做一个道德情操高尚的人，这也成为高职院校德育工作目标之一。具体来说，高职德育工作要重点培养学生的爱岗敬业精神、遵纪守法意识、责任担当意识和诚实守信意识。社会主义核心价值观倡导国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐，社会层面的价值取向是自由、平等、公正、法治，个人层面的价值准则是爱国、敬业、诚信、友善。由此可见，无论是国家层面的价值目标、社会层面的价值取向抑或是个人层面的价值准则，社会主义核心价值观都对高职德育工作发挥着引领作用。具体来说：

（一）培养学生的爱国精神

社会主义核心价值观倡导热爱富强、民主、文明、和谐的社会主义国家。中华民族伟大复兴的中国梦定义为国家富强、民族复兴和人民幸福三者有机联系的一个整体。对于大学生来讲，只有具备“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，才能承担时代赋予的使命。因此，高职院校德育工作首先要培养学生的爱国精神，引导学生自觉把自身命运与国家前途、民族命运联系在一起，树立学生的国家命运共同体意识，培养具有家国情怀的大学生。

（二）培养学生的法治精神

党的十八届四中全会吹响了全面推进依法治国的号角，但法治国家的建设离不开社会的全员参与。因此，社会主义核心价值观从社会层面倡导法治的价值取向。就高等教育而言，要有意识地树立学生的法治观念，培养法治公民，助力法治国家建设。

（三）培养学生的敬业精神

社会主义核心价值观倡导个人敬业的价值准则，与高职教育“技术过硬、道德高尚”的人才培养目标不谋而合。高职学生只有具备“善学者能，多能者成”的敬业作风，才能把握人生出彩的机会。可见，过硬的专业技术和高尚的职业道德是高职教育培养人才的基本素质。因此，培养学生的敬业精神应当是高职德育工作的题中之意。

（四）培养学生的诚信精神

“人无信不立，业无信不兴，国无信不强”，诚实守信既是一项道德准则，也是一项法律原则，不但是个人的立身之本，也是最强的国家软实力。社会信用体系是现代社会治理体制的重要组成部分，社会主义核心价值观倡导个人诚信的价值准则。大学生只有“以信立身、以诚处世”，才能获得长远发展。因此，高职教育要适应诚信社会建设的需要，在德育工作中重点培养学生的诚信精神。

（五）培养学生的友善精神

党的十八届三中全会提出了五位一体战略布局，将和谐社会建设提上一个新高度，社会主义核心价值观也从国家层面倡导社会和谐的价值目标。可以说，文明和谐的社会大家庭需要每一位公民具备友善、奉献、担当的精神。对于高职院校而言，学生自我意识有余而容人之量不足，稍有不如意，轻则恶语相加，重则拳脚相向。因此，高职德育工作要以社会主义核心价值观为指导，顺应和谐社会建设的潮流，培养学生的友善精神。

三、高职德育工作的有效路径

高职德育工作要以社会主义核心价值观为引领，主动适应新常态，积极探索符合高职德育规律的有效路径。

（一）适应新常态，转变工作理念

随着国家法治化进程的加快，学生的法治观念和维权意识不断增强，在依法治校和建设和谐校园的大背景下，高职德育工作要主动适应新常态，转变工作理念。具体来说，（1）由重结果正义向既重结果正义又重程序公正转变，要改变简单、粗暴、压制的传统问题处理方式，提高德育工作的规范化和程序化水平，将德育工作纳入法治化轨道。（2）由以管理教育为主向全面推进素质教育转变，以人为本，突出德育工作的人性化特点。现代社会需要的是高素质技能型人才，是思想素质、专业素质、人文素质、身心素质全面协调发展的人才，这就要求高职院校德育工作突出全面提高学生素质的特点。

（二）保持警惕，守住安全维稳底线

安全稳定是学生工作的底线，是学校一切工作的基础，为教学活动的开展起着保驾护航的作用。学生安全稳定出了问题，其他一切工作都无从谈起。学生安全稳定外延宽泛，既包括普通侵权、刑事案件，也包括群体性事件甚至是政治性事件。从这个意义上讲，学生安全稳定关乎校园安全稳定，关乎首都安全稳定，关乎国家安全稳定。因此，高职德育工作一定要把学生安全稳定作为头等大事。

为了筑牢学生安全稳定底线，可以从以下两个方面入手：（1）搞好安全教育。教育是行动的先导，可以变被动为主动，牢牢掌握主动权，筑牢安全维稳防线。良好的开端是成功的一半，因此，新生入学做好安全教育往往能达到事半功倍的效果。安全教育内容要涵盖法律法规、卫生防疫、防火防盗、交通安全等方面，并重点突出打架斗殴、酗酒闹事、夜不归宿、考试作弊等行为。（2）关注重要环节。开学报到和节假日放假离校等时间段是安全隐患的高发期，学生宿舍、餐厅、体育场馆等地点是安全隐患的高发区，失恋学生、性格孤僻学生、家庭发生重大变故学生、单亲或问题家庭学生是安全隐患的高发人群，对于这些重要环节，要特别予以关注，时刻保持警惕。

（三）完善制度，助力良好行为习惯养成

学生良好行为习惯的养成是技能培养、品德教育和素质教育的前提和基础，有助于减少迟到、旷课、打架等违纪现象，有效改善教学秩序，提高学习成绩，提升教师的职业自信心和职业成就感。制度对于良好行为习惯的养成具有不可替代的作用，只有树立“规则至上，制度至上”的遵章守纪意识，才能培养学生的良好行为习惯，适应未来职业发展需要。

因此，高职院校德育工作要以学生日常养成教育作为突破口，深扎制度的篱笆。例如，可以将“进宿舍、进教室、查迟到、查旷课、查吸烟”的“二进三查”活动、班主任夜间值班活动、多部门联合卫生安全大检查活动予以制度化，常抓不懈，持之以恒，对于查处的违纪行为要坚持每天登记、每周汇总、每月统计、每年评比，给学生营造一种有人管、受约束的氛围，达到环境育人的效果。通过制度引导学生自发收敛行为，并通过典型学生发挥潜移默化和辐射带动作用，促进学生良好行为习惯和遵纪守法作风的养成，构建和谐校园。

（四）寓教于乐，培养学生高尚的道德情操

高职教育的培养目标是将学生培养成高素质、应用型技能人才，突出特点是理实一体化教学，注重实践育人，这就为德育工作的开展提供了独特的方法路径。如上所述，在社会主义核心价值观的引领下，高职德育要重点培养学生的爱国精神、法治精神、敬业精神、诚信精神和友善精神。高職德育要充分发挥职业教育注重实践育人的特色，寓教于乐，通过具体活动的开展，培养学生高尚的道德情操。

德育工作是高职教育工作的灵魂工程，体现中国特色社会主义的办学方向，关乎学生人格素养的完善和职业能力的提升。在新常态下，高职德育工作要以社会主义核心价值观为引领，积极探索转变理念、守住底线、完善制度、寓教于乐、形成合力等高职德育工作的新路径。

参考文献：

[1]王洪松.社会主义核心价值观在高校的价值实现路径探析[J].北京教育（德育），2015（6）.

[2]陈庆渊.社会主义核心价值观的意义、范畴和动力[J].大庆师范学院学报（社会科学版），2015（1）.

[3]冯丰.对高校践行社会主义核心价值观的几点思考[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2015（1）.