初中政治课活用教材资源

汪建中

在平时的教学中，很多教师对教材的使用往往不是很到位。有的教师把教材作为知识的载体或罗列知识、技能的清单来讲述，照本宣科、照图讲图；有的教师随心所欲地改变教材，常常大动干戈四处寻找教学资源，补充了大量生活中真实感人的道德教育素材，却将教材弃之不顾。于是课堂上，许多相关的信息资源如浮光掠影般地在学生面前一晃，就匆匆而过，并没有真正激发学生的道德情感、加深学生的道德体验、发挥资源的实效。造成的结果是在测试中学生对填空题、选择题等完成较好，到问答题时，答不到关键处，或不能全面。在能力方面，学到的知识死板，实用性不强，在生活中不会灵活运用。在情感、态度、价值观方面，学生不容易被触动，被激发内心的共鸣，很多道理成了嘴上讲的“大道理”，到生活中却该什么样还是什么样，起不到引导学生道德行为、情感认识的目的。所以，我们需要学习开发多样化的课程资源，使初中政治课内容更加丰富，更加贴近学生的现实生活。

初中政治课程的教学内容是多样的、开放的。能否积极有效地开发和利用各种课程资源，关系到本课程目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性工作的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。要活用教材资源，首先我们要正确认识教材的概念。教材，是课表精神的集中体现，是教与学顺利进行的重要载体，是实现课程目标最重要的资源。《课标》强调：“教材或教师指导用书中所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，应是基本的课程资源之一。”因此，教师应该钻研教材，读懂教材范例的内涵和外延，用足教材中的资源，提高品德课教学的有效性。另外，要改变对教材的观念。新课程的教材观认为，教材是课程专家、学科专家和教师共同开发和制定的一些基本的教和学的材料，是课程实施的物质载体。不仅是教师设计与组织教学活动的重要工具，而且是引导学生通过对已有的生活经验的感受、认识、体验和感悟去获得知识的基本资源。我们现在用的教材具有“图画为主，文字为辅，图文并茂”的特点。因此，我们要高度重视教材的作用，充分利用好教材资源。那么，我们应该怎样做呢？

要读懂教材，尊重教材。教材是课程标准的具体体现，是教师开展教学活动的重要工具。在拿到新学期的教材后我们就要通览课本及教师用书，并以《大纲》和《课标》为依据了解本册教材内容与他们之间的联系、关系。哪一课具体在《课标》中、完成的是哪部分的课程目标等内容都要了解到。教师只有深入理解教材，正确地把握教材的编写意图，才能准确地设计教学目标，才能在具体的教学情境下根据不同的教学对象的特点对教材进行重组和创造。

在读懂教材时，还要注意读一读教师用书或教参中的“给教师的话”或“教学建议”等内容，对我们了解教材的编写意图有很大帮助。把握教材的本意并理解，才能在教学中利用好教材。但是新课标中提倡教学要创造性地使用教材，并不意味着教师可以随意地对待教材；“创造”首先要尊重教材的本意，没有尊重教材意图的“创造”是无效的“创造”。

有的老师会说，这个度也太难把握了。就我们现在的教学实际来说，有的老师课前备课的时间不够充分，或者教案提前写完后上课就直接拿着上课了，在教学资源的收集、准备上不怎么用心，导致上课只能是照本宣科、看图讲述或让学生死记硬背课本中出现的知识。其他的因为没准备也就无法补充。很多课本上出现的知识点都是不全面的，只是以举例的形式出现，其他是需要师生学习探究后补充或系统化的。如此一来，学生掌握的知识就不全面了，或者不具有实际操作性了。还有的老师也课前备课不够充分，教案写完基本不动，凭借多年的教学经验及教学智慧，不细致研究教师用书等教材，拿着课本上课，课上临时添加或删减活动或内容，对待教材的随意性很大。还有的课看似都是学生在自主学习，却是随意性强，学生自主学习没有重点，课堂很活跃却不能达到教学目标。

我们如果能在备课时做到读懂教材，尊重教材，就能知道每一课的目标是什么、重点在哪，课本上提示的图片、文字提示都有什么目的，哪些是需要师生探究的，哪些是实践，哪些是拓展性训练。知道了这些对我们下一步使用教材打下基础。

要立足学生生活，创造性地使用教材。学生生活是丰富多彩的，只有立足学生的实际去读懂教材，才能不断更新教學内容和形式，真正地激活教材。《课标》指出：道德寓于学生生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。因此，我们要密切联系学生生活，创造性地使用教材，通过学生的真实生活经验和活动区“激活”教材中的“生活”，使他们之间发生内在联系，从而在教材与学生生活之间建立一条通道。挖掘教材中的思想观点。教材中的思想观点通常是比较正式的文字，有时也以教材中学生的对话或旁白出现，有时则通过老师之口呈现。目的是通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从以往习以为常的现象和事物中发现问题，引发学生内心的价值冲突，激发学生的情感波澜，启发学生的道德自觉。

初中政治教材是教师引导学生活动的重要工具，也是学生开展活动最基本的课程资源，教师要用足、用好教材资源。同时要根据教师自身的特点、本地的具体情况和学生的实际灵活地使用教材，对教材内容进行适当取舍，对教材的编排顺序进行灵活调整，以增强教材的针对性和实效性。只有这样，才能赋予教材现实的生命力，才能真正地激活教材，让我们的初中政治课教学取得实效。