对学生美术作品的欣赏

王世佳

教学是实施新课程的主渠道。再好的教学理论，再好的经验和做法都必须在课堂中体现和验证。要改变教师的教学方法和学生的学习方式，教学评价非常重要。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

评价是教育过程中不可或缺的重要阶段，它犹如一根杠杆引导着教育的趋向，调节着教师的教学行为，改变着课堂教学环境，对学生的发展有着直接而又深远的影响。新课程改革的推进，使教育的研究进入了一个活性高峰期，新课程倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展、学校教育质量提高的新型教育评价体系。如何构建新课程背景下的教育评价体系，已成为新课程推进与实施的关键。

一、美术教学评价的原则

1.依据教学目标评价的原则

新课程美术教学观主张，评价不是随意的，必须按照国家《美术课程标准》和根据标准制定的学习领域教学目标或每课教学目标评价。按照这种目标，既要注重对学生美术能力的评价，又要注重对人文素养的评价。如果评价仅仅针对那些容易度量和测定的东西，必然犯导向性错誤使学生过于注重一些孤立的事实和技能技法。

2.评价与教学活动有机结合的原则

美术教学评价应该服务于学生的学习，而不仅仅是反映学生的学习，从这个意义上说评价本身就是应该是一种教学。任何评价，不管是教师的评价还是学生的评价，其最终目的都是促使学生建立一种评价自己和改进自己的标准、原则，以求得更新的进步。因此，评价与学生的课堂艺术实践密切结合，甚至密切地融为一体，就成为美术课评价的第二条重要原则。

3.多层次和多方面的原则

由于美术教学具有很强的综合特征，包含多个方面和多个层次，涉及很多领域，所以其评价和评价尺度也是多方面和多层次的。

4.学生参与的原则

美术教学应该以无数巧妙的策略，促使学生积极参与对自己的评价，在种种有关评价的讨论中，学生往往主动地阐明他们学到了什么，自己在学习中表现出哪些优势和不足等等。

5.公平性原则

公平性原则是指在评价活动中要坚持一视同仁、秉公办事，摒弃私心杂念，评价指标要体现公平竞争性。

6.静态评价和动态评价结合的原则

所谓静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件的评价。它的特点是在评价时不考虑评价对象过去的情况和今后的发展趋势，只考虑评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态。所谓动态评价就是对评价对象的发展状态的评价。它的特点是进行纵向比较，注意评价对象发展的潜力和发展趋势。这个原则要求我们进行教育评价时，要善于纵横比较，既要看评价对象的现状，又要用发展的眼光看问题。

二、美术教学评价的方法

1.即时性评价

即时性评价就是教师根据学生当时的表现，及时做出评价。课堂学习是学生学习生活的主要组成部分，课堂学习的即时性评价更加尊重教育目标的个性和潜能的开发，有效、恰当的评价可以让学生更充分地、多方位地表现自己，充分发挥自己的潜能，从而更好地促进自己的全面发展。

2.表现性评价

表现性评价关注“我们怎么知道学生知道了什么”，要求定期观察和评价学生的表现。学生应该知道评价的标准，明确的标准不仅可以使学生知道关键信息，同时也可以给学生确立一个奋斗的目标。表现性评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习任务中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实践操作技能、科学探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认识水平以及表达交流技能等方面表现进行评价的一种方法。简单地说，就是通过学生在任务学习中的行为表现来分析学生的掌握情况，这种评价强调将理解与技能应用于现实世界情境中的真实问题，其根本特点是力求在真实的活动情境中测量出学生的行为表现。

3.发展性评价

发展性评价是针对以分等和奖惩为目的的传统终结性评价的弊端而提出来的，主张面向未来，面向评价对象的发展。它由形成性教学评价发展而来，但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本的思想。发展性教学评价强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。

4.成长记录袋评价

“学生成长记录袋”即“过程性档案袋”的建立，真实地记录下了学生美术学习的过程，转变了观念，树立了新的评价理念；探索到了发展学生个性的有效途径；为教师提供了正确评价学生的有效方法，充分体现了美术课程的评价理念。

5.终结性评价

终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生达到目标的程度。终结性评价的次数比较少，一般是一个学期或一学年两三次，在学期或学年结束时进行。

三、美术教学评价的作用

1.诊断作用

即将预想的结果和实际的结果进行比较，通过两者的一致或不一致来判断教学的成功还是不成功。在教学评价过程中，我们通过一定的技术手段收集、整理、分析和检测教学行为信息，发现评价的对象，如课程方案、教学计划、教师工作、学生学习等的优劣程度。及时发现教学中存在的问题，并及时做出反应。

2.强化作用

即学生或教师及时地、经常性地获得教学评价的信息，可以增强他们对自身的认识，从而产生一种巩固或改进教与学活动的驱动力。

3.调节作用

即通过教学评价所获得的信息，引发对教学目标、教学计划和教学方法等因素的反思，从而做出相应的调整。评价通常与表扬、批评、奖励、处罚等联系在一起。积极的评价能增强学生的自信心，激发学生学习美术的兴趣和求知欲望，以及能引导和发展学生潜在的创造力。负面的评价只会打击学生的自信心，另其兴趣转移到其他学科上去，并逐渐远离美术，这对于全面发展学生素质是非常不利的。

4.教学功能

通过评价，可以区分出学生在学习过程中所呈现出的不同的心理素质、知识水平的差异、能力的高低，便于因材施教。评价中的考试也是促进学生学习的一种手段，面对考试，学生可以处于一种相对紧张的状态，从而加大学习的强度，比平时的学习更具有全面性和深刻性，因而也更有效果。当然，任何事物都有其两面性，对教学评价作用的认识不能只停留在乐观的一面，而忽略了教学评价有可能给学生造成的消极影响，尤其在教学评价被不恰当滥用时，或者评价的意图不当时，这种情况很容易发生。