信息技术在数学课堂中的应用

王国华

【摘 要】现代信息技术作为教学活动中一种展示学习情境的工具是信息技术用于数学学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低形式，目前大多数小学数学课堂教育教学活动都采用这种方式。

【关键词】信息技术 教育教学 应用

在教育教学过程中，适时、正确地借助计算机进行辅助教学，不但有利于学生对新知识的获取，同时有利于开发学生的智力和培养学生的学习能力，在改善学生学习方式和思维方式方面有较好的作用。信息技术作为一种崭新的教学工具，它一般“借助于多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等元素的综合处理以及其强大交互式特点，为教学活动提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境”，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。《新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。”

一、信息技术在教育教学活动中的应用方式

（一）信息技术在教学活动作为一种展示学习情境的工具

现代信息技术作为教学活动中一种展示学习情境的工具是信息技术用于数学学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低形式，目前大多数小学数学课堂教育教学活动都采用这种方式。

教师可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些自然现象或实验过程，帮助学生理解所学的知识。这样，通过展示学生的学习情境，让计算机代替了幻灯片、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。

（二）信息技术在教学活动中是一种提供学习资源的工具

传统的教学中，教师在教育教学活动中所能利用的信息资源主要是教材、教参以及其他的参考资料；学生在学习活动中所能利用的信息资源主要是教师和课本以及其他学习辅导书。信息技术进入教学活动后，信息技术所提供的资源环境大大地突破了书本是知识来源的主要方式的限制，极大地拓展了教师和学生的信息资源。在这种情况下，教育者可以利用各种资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量；学习者学习的不仅仅是课本上的内容，还有更加能开阔视野和思路的各种观点。

（三）信息技术在教育教学活动中是一种评价的工具

新课程改革明确要求对学生评价的方式、内容、目标等都要进行转变。评价的目标不再是单一地评定学生学业成绩的好坏，更重要的是对教師的教学活动和学生的学习活动进行综合性的诊断，以期为改进教与学的双向活动提供参考；评价的内容也不再局限于学生的知识掌握情况，已经开始关注学生能力发展……这一系列改变要求教师不仅要经常性地设计课堂评价表、调查问卷、学生自主评价表等，还要付出更多的精力来统计、管理这些评价用的材料和相关信息。信息技术在教育教学活动中的应用，可以将学生的成长档案袋、日常的评价信息、调查问题等进行电子化管理，那么就能够将教师从繁重的统计、档案管理工作中解脱出来，使他们有更多的精力关注教育教学活动，关注评价结果所表现的教学信息，从而促进教与学。

二、信息技术在教育教学活动中的应用效果

（一）信息技术在教学中激发了学生的学习兴趣、培养了学生的创新思维

《新课程标准》中强调：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。现代信息技术将呆板、单一、枯燥的学科知识利用图形、图像、声音、视频、动画等形成有机组合，图、文、声、形、像逼真地呈现在学生面前。这种具有强烈感观刺激的表现手段可为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

（二）信息技术将抽象的学科知识为直观形象，提升了课堂教学力

信息技术引入课堂后，给课堂教学改革提供了活力，为课堂教学拓展了更多的时间和空间。在教学过程中，教育者可以充分利用多媒体的直观性，将难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过图形、动画、视频、声音等方式进行呈现，创设出生动直观的学习情境，化抽象为直观，可以给学生身临其境的感觉，形成一种全新的学习环境和认知方式。这样就大大拓展了课堂教学的空间和效率，不但教育教学活动得到了丰富，而且学生的知识视野也得到了拓展，使课堂教学力得到较大的提升。

（三）信息技术将学科知识还原于学生生活实际

《新课程标准》指出：我们的教学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”。不管是哪一个学科的知识都起源于生活，并服务于生活。运用现代信息技术，可以使学科知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生在学习生活化的知识的同时，用学科知识的眼光看待周围真实的生活场景，培养学生的应用学科知识的兴趣和素养，增强学生应用学科知识的意识，进而提高学生的实践应用能力。信息技术的课堂学习活动已经不只是简单的知识由外到内的转移和传递过程，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新的知识与原有经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己知识的过程。学生能在具体的生活情境中理解抽象的学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

【参考文献】

[1]浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用 《小学数学教育》 辽宁人民出版社.

[2]《义务教育学科课程标准》（2011版），教育部.

[3]《新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练》，人民教育出版社.