生物课堂中的新模式探索

孙凯

2015年7月5日，瑞典皇家科学院宣布中国屠呦呦女士获得诺贝尔生理学医学奖。我感想颇多，因为迄今为止，我们泱泱大国在自然科学领域获此殊荣仅此一人，而日本，弹丸之国，在此领域已有19人获奖，这怎么不令我们汗颜，究其原因，这与我们的教育体系和教育方式的不完善不无关系。

一、新的课程理念

我们党和政府认识到自己多年议程不变的为应试而教，为应试而学，满堂灌，题海战的教育弊端，在“十二五”期间，又积极地推行了新课程改革，要求老师树立全新的教育理念。

1.面向全体学生：因为所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学，所以新课程的设计就是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需求。课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应到的基本要求。

2.提高生物科学素养：生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动，以及生产时间和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

3.倡导探究性学习：生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，突出创新精神实践能力的培养。

二、新的课堂模式

迎着改革的春风，我们的教学理念不仅升华了，而且教学方式也改变了，对自己的课堂教学进行了全新的尝试，那么，应该怎么做呢？以下是新课改后的我对生物课堂的探索模式：（白板展示 每组一块）

规则：

1.全班学生均分成5组，每组5人，按成绩分为1、2、3、4、5号，1、2号为正、副组长，负责学习和纪律。

2.新课中的自助导学和合作探究的题是我给大家出的，分别是教材中基本的和重点的问题，每组各两题，由组内基础较差的和基础较好的学生分别回答，按号给分，即同样一道题5号答对5分，1号答对1分。

3.选学生上讲台主持，主持人3分。

4.信息反馈是本节课里学生存在的疑问，提出问题的学生得3分，能解答问题的同学也得3分，回答不足或不会答的，由我点拨。

5.课堂还有纪律1项，每人1分，这是高效的保证。

一堂课的模式和规则定出之后，我们就依规办事，就像我们的国家，法规定出之后，大家就要依法办事，你不依法，法不依你，如此才能建成法治国家。

三、新的师生关系

当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在新课程理念的指导下，我设计了让学生自主导学合作探究的学习模式，首先由我把自主导学问题和合作探究问题呈现给大家，大家先各自自学，不会的问题小组讨论，大家互帮互助、合作探究，在民主、平等、和谐的气氛中，一个个难题迎刃而解。不过有时也有“暴风骤雨，电闪雷鸣”，如在讲到动物先天性行为和学习行为时，问“小鸟喂鱼”这个行为是先天性行为还是学习行为时，大家争得面红耳赤，部分同学认为这是学习行为，要不鸟怎么知道你喂鱼呢？一定是人在喂鱼时，被他看到并学会了；另一部分学生认为这是一种先天性行为，是鸟的一种天性。我看两帮各不相让，这时，我开口了，我说：“你们两部分都值得点赞，因为，都敢于为自己的观点据理力争，但究竟谁是真理呢？”第二部分学生更贴切，因为小鸟妈妈在繁殖期间若不幸失去了自己的孩子，他们就会把别的鸟或别的动物的孩子当成自己的孩子来喂养，这是有他们体内过多的激素来决定了它的伟大的母性，其他动物也一样，如狼孩。通过我的解释，学生大有柳暗花明又一村的感觉。我们的课堂就是这样通过师生互动，生生交流，达到了相互带动、相互补充、相互完善，增进友谊和了解，培养了团结友爱，与人合作的精神，但更重要的是培养了创造意识和创新思維，真正做到百花齐放，百家争鸣。

另外，主持的学生，无论是胆量、思维，还是口才，都得到了锻炼，相信会为他们今后踏入社会工作等有极大的帮助；基础较差的学生也有机会发言了，因为同样的题目，他会得分更多，于是自信有了，尊严也有了，成绩能不提高吗？基础较好的学生也不吃亏，他可以回答老师随机提出的抢答题，体现出来也可以回答较难的探究题，这些题每次得3分，它的价值同样可以体现出来，所以课堂中没有死角，学生各方面都大有起色，真正做到德、智、体、美、劳的全面发展。

在课堂中，作为老师，就是经常呈现问题、穿针引线、协助评价、点拨拓展、答疑质疑。在协助评价中，我既注重了过程评价和终结性评价的结合，又注重了定性和定量的结合，所以无论在课堂中，还是在期末会考中，均收到了显著效果。期末考试及格率95%，会考中A等率85%，学生的精神面貌也焕然一新。在点拨拓展中，我把最新的生物科技如袁隆平的超级杂交水稻，亩产达到一千多公斤的事迹介绍给学生，也把现代农业如温室樱桃栽培知识告诉学生，还能把博大精深的中医中药理论融入到课堂中去，比如在讲血液循环时，能把心脑血管疾病的成因及危害渗透进去，增加他们的健康意识，更把转基因等热点问题解释给大家，让大家真正走进科学。我也成长为他们学习的引领者、组织者、合作者、促进者。教师的成长引领学生的成长，实现让每个孩子享受充满生机的教育，让每一个孩子带着梦想飞得更高更远，是我人生的理想。

“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”，在生物课改中，只要我们教师不断地在继承中去反思、创新，打破传统的教育模式，努力提高学生的学习兴趣，就一定能成功。