电化教学与英语课堂教学

罗剑峰

随着现代科学技术与计算机突飞猛进的发展，电化教学逐渐渗透到英语课堂的每个角落。计算机多媒体技术等电教媒体介入到英语课堂教学之中，为更好地创设语言环境提供了有利条件。电化教学能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显。下面就我所从教的人教版新目标英语七年级的英语教学来说说电化教学对我的课堂教学产生的影响。我从积极影响和消极影响两个方面来讲，积极影响有以下几点。

一、利用电化设备创设情境，激发了学生的学习兴趣

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。电化教学對于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，原先我们老师只会用口头的形式传授教材中单调的文字内容，而运用计算机多媒体技术后，教材中单调的文字内容，就可以通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受知识信息，从而提高学习效率，达到教学目的。教师利用各类课件，在学生学习的过程中，播放动画和声音，让学生置身于根据课本创设的情境之中，从而吸引了学生的注意力，增强了学习的趣味性，为进一步开展教学打下了基础。

二、巧用电化设备，把课堂还给了学生

我在课堂中引导学生通过独立思考，主动探究来自主的获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。教师不是简单地讲述教材内容，而是利用多媒体播放对话或短文，让学生从动态的对话和生动的图文来感悟其中的语义语境，然后教师放手让学生去跟着读，去思考回答动画短片中的问题。教学中教师要注意营造良好的自学氛围，培养学生的自主学习意识，提高他们的自学能力，达到教学目的。巧用电化设备，让学生成为学习的主人。英语作为国际交往的工具，已经日益深入到社会生活和日常生活之中，因而在教学中要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，教学目标要着眼于未来，在提高学生听、说、读、写能力的同时，还要注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习方法，提高他们自己分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取多方面的知识，真正成为学习的主人。

三、电化教学手段，穿插、突破教学难点

在英语课堂教学中，如何设计教学内容，运用恰当的教学手段，使学生较好地掌握重点难点内容，是上好一节课的关键。实践证明，运用电化教学突破教学难点是一种行之有效的方法。教学时，当我遇到不易讲清和学生不易掌握的重点难点内容时，可以运用计算机多媒体技术，按照教学要求在电脑上设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉，这样，学生就能够更好地感知和理解语言，掌握学习内容。

在英语教学中，单词是让学生最头疼的知识点，单调乏味，也是教师教学中的重难点，因此必须突破单词。而七年级的学生年龄小，注意力不容易集中，单词教学显得尤为困难。而利用多媒体电教手段，能够很有效的解决这个问题。在教材配套的电脑课件中，每课的最后一项都是games（游戏），而游戏的内容就是单词。而且能够从听说识读等方面全面培养学生的能力，如six，seven，eight，nine，ten这5个单词，电脑说其中的一个你去选，选对了导弹就会击中来的飞机。这种交互游戏激发了学生的兴趣，每一个人都想玩，都想赢，但是如果想赢就要会听会认读，利用这个游戏能够很好的突破单词的教学难点。

四、巧用电化教学，努力培养学生的积极思维能力

学生创新思维能力的培养，是当前英语教学中的一项重要内容。教学中，我利用电教手段把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景，开拓学生视野。如“让……”，使学生充满新鲜感，吸引学生开动脑筋，积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生从多角度、多层面思考问题，在语言环境中学习运用语言，从而达到学以致用的目的。科技的日益发达，带动了教育的不断发展，教育的发展更多的体现在科学技术的运用上。电教即是其重中之重。电化教学的运用可使教学达到事半功倍的效果。

五、电化教学的运用，使课堂导入更加高效

几张图片、一个小故事或者一首英语歌曲、一段录像都可以激起学生对已学词汇的记忆和对新知的渴望。例如，在讲述七年级上册 Unit 5 Im watching TV 这一单元时，先利用一段动画描述几个人物的活动，十分自然生动地引出现在进行时态。学生通过对视觉的刺激联想很快将新旧知识联系起来，相比较干巴巴的读单词、讲解句式，电化教学使课堂导入的过程简明生动、自然活泼。

六、电化教学可以提升学生学习口语的兴趣

Pairwork和Groupwork是口语练习中经常使用的方式，但受教材的限制，学生的练习内容比较单一、兴致不高。多媒体教学的使用可以极大地提高扩展练习的广度和深度。例如，在教授Where is the post office？单元时，就可以准备一些真实生动的街区图片。这样一方面强化了知识的实际运用，帮助学生把所学知识与实际生活联系起来；另一方面也可以避免重复借鉴和枯燥练习，使学生有新鲜感。

七、电化教学使学生阅读文章更便捷，使教师评讲文章更容易

多媒体教学在文章呈现时可以用不同字体、不同颜色、不同深浅的方式表示出来，一篇大文章可以根据需要分割，条理清楚、重点突出。同时，还可以利用链接将重点知识系统展开，方便讲解归纳。还可以在文章中空出部分有代表性的词组或句子让学生补充，强化重点内容，巩固知识落实。

八、电化教学可以使教师讲解习题更方便

教师首先要对习题分类处理，分清主次，抓住重点，精讲精练。一般概念性、记忆性的习题简单核对答案，保证一定量的巩固练习即可；易混淆、易出错但有一定规律的习题可以整理整理，把类似的问题呈现在课件上比较分析，找出共同点和差异，加深学生的理解；个别难度大但比较重要、不容易理解的习题可利用分段梳理、内容链接等方式深入系统剖析。