用爱谱写幼儿教育的篇章

次仁群措

从传统意义上来说，如果学的是音乐教育专业，那只能去中小学做音乐教师，但这并不意味着学音乐的就不能当幼儿园老师。事实上，我们身边有很多学音乐、美术的人在幼儿园干得很好，关键要看你是否适合做一名幼儿教师。如果你是一个天生就不喜欢孩子、不愿意与孩子呆在一起的人（这往往取决于人的个性特征），那么做幼儿教师可能就勉为其难，即便他（她）本身学的就是学前教育专业，也不可能当一个好的幼儿教师。相反，如果你是一个喜欢孩子的人，那么即使你学的不是学前专业，也不妨碍你做一个称职的幼儿教师。喜欢孩子、爱孩子，是当好幼儿教师的前提，这也是《幼儿园教师专业标准》中将“专业理念与师德”放在首位的原因。

记得一位名人曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他；只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”孩子上幼儿园是他们人生中的一个重要起点，他们的社会生活和学习生活是从幼儿园开始的。对于刚刚脱离父母怀抱的幼儿来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。因此，幼儿教师应多与孩子们交谈，努力走进他们的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们，哪怕是一道温和的目光，也会使他们争当“好孩子”、“乖孩子”的信念倍增。在幼教工作中，爱心无处不在：帮助孩子系好带子、穿好鞋袜、盖好被子是爱心，尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……有了爱心，我们就会在日常的工作中全身心投入。

培养幼儿的自信、乐观、积极的学习态度，就要给幼儿以鼓励和关爱。“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，而怎样对待失败，不同的态度会导致不同的结果。在幼儿教育过程中，教师要正确分析幼儿的情况，当幼儿遇到困难与挫折时，要让幼儿明白：只要努力，就一定能战胜困难；只有不断战胜困难的人，才能进步。所以，作为幼儿教师不要吝惜自己的爱心，应让师爱化作一种推动幼儿成长的动力，激励其在成功的道路上勇往直前。教师的爱心是一洲新绿，散发着勃勃生机；教师的爱心是一面风帆，带动幼儿的理想之舟抵达胜利的彼岸。如果家长和教师能用关爱的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子，那么将有助于孩子形成良好的个性品质，并为其今后适应社会生活，在事業上不断开拓进取、获得成功打下良好的基础。

一、爱，是沟通幼儿的最好的钥匙

古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已。有人说过这样段话：：“师爱，没有树高、没有花香，却有海的胸襟、山的脊梁。一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。”

“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱孩子”，把爱心献给孩子，他就会认可你；把爱心献给孩子，他就会亲近你；把爱心献给孩子，他就会喜欢你，就会感到幼儿园如同家一般温暖，就会在学习和生活中关爱别人。幼儿教师不要以成人的眼光去看待孩子，而要以孩子的视角去欣赏他们、理解他们，经常以和蔼可亲的态度公平对待他们，总以老师、妈妈、姐姐的多重身份去感染他们。教师还要重视对幼儿进行合作教育。合作是幼儿认识自己、了解他人的又一途径。为了发展幼儿的合作能力，教师应及时强化幼儿的团结合作意识，教育幼儿对别人的弱点和缺陷不要讥笑，对犯了错误的人要宽容，使他们体验到与人为善、与人合作的快乐。

二、爱，是做好幼教工作的基本要求

幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”、“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要用爱的眼光善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”证明了期待对人的重要作用，“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才。”所以，要想做好幼教工作，我们就要用爱的目光关注孩子。眼睛是心灵的窗口，是心与心沟通的桥梁，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己：“对孩子，爱的目光足够了吗？”

作为合格的幼儿老师，就是倾注自己全部的爱心，为幼儿的成长铺就一条阳光之路，付出自己全部精力，用爱心和孩子们一起绘制动人的五线谱，共同演奏美妙悦耳、经久不息的乐章！