高中语文诗歌美育教学浅探

周智伟

摘 要：随着新课改内容的不断深化，教育界对语文诗词教学实效性的要求也越来越高，这对高中语文教师也就提出了更高的专业素质要求。高中语文教师需要在不断积累自己的古典文化底蕴的同时，还要对诗歌教学课堂的结构进行合理的设计，以培养学生的诗歌鉴赏能力为主，并科学地运用诗歌美育教学，从而使学生的文学素养得到有效的积淀。

关键词：高中语文；诗歌；美育教学；意义

高中阶段语文诗歌的学习，是促进高中生更好地理解古代历史文化的过程，该项学习内容能够对高中生的诗词歌赋文化审美能力和阅读理解能力进行显著的提高。因此，高中生对于诗歌的学习并不应只局限于应对考试试题，更重要的意义在于提升自身的诗词鉴赏能力与阅读品位，并进行文学底蕴的有效培养。

一、高中语文诗歌美育教学价值

诗词的鉴赏可以通过两方面来进行：第一层面，可以通过对于诗词的字面意思来解析诗词。通过学生对于诗词大意的理解及诗词中的遣词造句来分析诗词中语言、文章格式上的艺术性。第二层面，可以通过在对诗词译文，字句解析的基础上深入分析诗词的深层含义、文章主旨、思想感情以及作者的心理语言。

高中语文诗歌美育教学意义在于使学生充分了解我国古代文化，并感受我国文化底蕴，不断加强学生的文学修养，提高学生的文艺想象力和文学创造力。在语文诗歌的美育教学过程中，学生通过对古诗词的学习理解，使其对古诗词的鉴赏能力与审美能力得到双重的提高，进而加强学生的文学价值观。

二、高中语文诗歌美育教学应用的策略

1.重视诗歌景色描写，使学生更好地掌握寄情于景的内涵

在诗歌当中景色的描写，对于整个诗歌有着举足轻重的作用。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”李太白通过区区20个字描绘了一幅群鸟高飞，绝尽踪影，诗人独坐山巅，与群山对视的波澜壮阔的景象。在诗歌当中，教师要引导学生通过诗中景色描写对当时作者身处的环境进行感官体验，并在脑海中形成一幅有质感的环境画面，只有这样才能帮助学生更充分地体会到李白饱尝人间辛酸的滋味，也明白李白看透了世态炎凉的苦楚。本诗表达了作者对现实的不满，从景色描述中增添了诗人孤寂之感以及独坐敬亭山的无奈之感。另外，在白居易的《钱塘湖春行》中，“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”该诗通篇都是描写景色，从而更好地为我们呈现了一幅钱塘湖畔草长莺飞，春意盎然，生机勃勃的迷人春色。作者虽然没有直接表达自己的心情，但是教师可以引导学生通过文章中美好景色的描写，体会到作者对于自然的热爱以及对生活的赞美之情。

2.重视诗歌背景介绍，使学生更好地体会诗歌创作的主旨

在对古诗文进行研究时，如果不结合作者与时代背景，就很难真正全面理解诗词的真正含义。在语文古诗词的教学中，教师除了要带领学生研究诗词的字面意思，更要结合时代背景和作者当时的境况对诗词进行研究，这样才能更深地理解诗词，对诗词进行深度剖析。例如，毛主席的词《西江月·井冈山》，如果只是直接告诉学生诗词表达了作者对于革命坚定的信念等，学生恐怕不会对文章有深刻印象，也起不到教育教学作用。应该结合创作当时时代背景，中国新民主主义工农革命进入艰难时期，敌人向井冈山革命根据地发动第二次围剿，在这种情况下毛主席创作出了《西江月·井冈山》表达了主席对于革命坚定的信念。教师通过对背景的介绍，使学生就能更全面、更深入地理解作者创作诗词作品的用意，即体会诗歌创造的主旨，从而实现美育教学的根本目的。

3.重视诗歌的诵读，使学生更好地感受诗歌的美感

诗词中有些词句、段落需要反复朗读充分理解其中的深层次含义，因此在古诗词教学课程中，教师需要组织学生对诗词进行反复，且带有感情地朗读。在朗读前，教师要对学生应该注意的朗读技巧以及文中重点词句进行主要讲解。在此基础之上，通过对古诗词的朗读，使学生在脑海中形成古诗词的画面美感，使学生更能充分理解诗词所要表达的含义与作者的内心旁白。

4.重视诗歌的意境分析，使学生更好地理解诗歌的中心思想

文学作者通过古诗词中对事物意向的描写，从而将画面的质感构筑出来。古诗词教学的重点就是引导学生通过对诗词中意象的剖析来参悟诗词的深层次含义。

5.重视知识的创新拓展，使学生更好地分析诗歌的新知

课堂教学是古诗词教学重要的一环，但不是唯一一环。学生对于古诗词的认知仅仅局限于课堂是远远不够的。所以，组织学生进行课外训练是非常重要的，教师要通过对课程中所涉及的古诗词相关知识进行理解整合，从而组织学生进行课外拓展。通过对古诗词知识进行不断的创新与拓展，从而帮助学生提高对诗词知识融会贯通的能力，使学生在日后的诗词鉴赏中学会举一反三。这样除了能够加深学生对所学古诗词知识的理解巩固外，还可以更好地提高学生文学素养。同时，也能够强化同学之间的有效交流，从而实现共同进步的古诗词美育教学的目的。

综上所述，在高中诗歌美育教育过程中，教师对诗歌字面意思讲授固然重要，但更应该注重对于诗歌所反应的中心思想、情感基调、作者背景的深度教学剖析。这样既能使学生全面深入地掌握诗词内容，完成教学任务，更能显著提高学生的文学修养、艺术欣赏、创造能力，从而实现诗歌美育教育的全过程。

参考文献：

1.唐彦妮.高中语文诗歌美育教学意义探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（6）：235.

2.涂元伟.高中语文现代诗歌的审美教育研究[D].福建师范大学，2008.DOI：10.

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4.梁远刚.高中语文诗歌审美教学的问题与构想[D].辽宁师范大学，2010.

（作者单位：安徽省灵璧中学）