以同分母分数大小比较为例分析小学数学探究性教学

黄兴玉

摘 要：本文以小学数学学习中同分母分数大小比较作为例子，讲述了探究性教学在该章节课程的使用步骤，分别是情境建设、问题分析、解决问题、深化认识。希望谨以此文，为小学数学教育从业者开展探究性教学提供一些有价值的帮助。

关键词：同分母分数；大小比较；小学数学；探究性教学

自新课标课程改革之后，所提出的探究性教学是一种新型教学模式，该教学模式要求学生利用自己已经掌握的客观知识。对问题进行研究和思考，并以自行搜集的相关资料开展讨论，对所学知识进行概括。探究性教学可以让学生在学习中占据主动，避免了传统的“填充式”教学造成的课堂氛围枯燥现象。

一、建设情景，找到问题

在探究性教学之中，最重要的是要让学生在学习的过程中找到问题，方可开展探究。因此，在小学数学教学中，老师需要向学生提出相关问题，以此引发学生对所学知识的探索和思考，详细到对同分母大小比较这一章节的教学，就是需要创建与该知识点相关的趣味数学情境让学生产生兴趣。

例如，使用著名小说《西游记》中猪八戒分西瓜的桥段，给学生带入同分母的概念，一个西瓜的重量是恒定不变的，怎样分西瓜才能让自己分得的西瓜最大呢？老师通过这样的一个情景，瞬间让这个问题产生了趣味，学生对这个问题产生了兴趣，便有了将该问题进行思考的动力。方能在接下来的教学活动当中，更好的展开工作。

二、开展研究，思考问题

同分母分数的比较，是开展小学数学探究性教学中最为核心的一大部分，该部分的教学目标是老师通过自己的正确引导，让学生在进行思考探索的过程中，学会更好地分析问题。在此过程中，老师的教学方式应该一改以往枯燥乏味的传统教学模式，不能对学生进行“填充式”教学。而应该通过老师的正确引导，让学生对知识进行掌握。

例如，在课堂上，学生根据之前所分好的学习小组，开展学习，老师发给每个学生一个圆形纸片，每一个纸片均平均分成8份。老师让学生自己动手在圆形纸上进行操作，分别画出圆形纸片的八分之一、八分之三、八分之五，并且让学生裁剪下来，再对裁剪下来的纸片进行大小比较。通过这样极富趣味性的活动，让学生能够在活动中更加深刻地掌握该章节的知识，在学生动手操作结束后，老师可以抽取学生谈谈学生的发现，学生纷纷表示有所收获，争先恐后地展示自己的学习成果，让学生在小学数学同分母分数大小比较这一章节的学习过程当中，不但获得了相关的知识，也增强了学生的学习情趣，培养了学生的情感、学习态度以及个性。在讨论结束之后，老师针对学生的回答进行归纳总结，并针对学生在回答中出现的典型问题进行指导，实现了小学数学探究性教学所倡导的“全员参与，开展探究”。

三、交流探讨，处理问题

在老师正确的引导之下，学生们纷纷行之有效地开展探究性学习，且成果丰收。小组内展开激烈讨论，同学们在讨论的过程中相互倾听避免有所遗漏。在小组内每一位同学进行发言之后，其他同学纷纷针对这位同学的发言进行补充与修正，并提出自己的不同看法。学生在开展探究性教学的过程当中，不但将同分母分数大小比较这一章节的知识掌握，更将该知识深度得到升华，为接下来难度更大的异分母分数大小比较打下了良好的铺垫。

例如，学生们依靠对圆形纸片的划分、裁剪、比较等教学活动的开展，对于同分母分数大小比较这一章节的知识已经产生了较为深刻的理解。接下来，老师就需要针对学生在课堂之上得出的活动结论开展归纳总结工作，老师用简洁完整的数学语言归纳出同分母分数大小比较的办法。这是一个由具象事物转变为抽象概念的过程，在传统教学模式当中，学生常常会因为在学习过程之中感觉过于枯燥乏味而忽略老师对于该章节知识内容的总结工作，在知识框架中有所欠缺。但在探究性教学过程当中，学生都亲力亲为参与总结，受到了成绩感之于学习中的快乐。

四、实践使用，强化认识

新课标要求在小学数学学习阶段，学生所学习到的知识必须要是能够在生活当中使用到的，并让学生感受到使用知识的快乐，才能让学生有深化研究的热情。所以，在小学数学教学过程当中，一旦学生学习了新的数学知识，老师就需要将学生带入相关的情境进行问题的思考。并且，问题设置的难度应较高，方能有效加深学生对该章节知识的认识。

例如，在理论知识讲课结束之后，老师在课堂上提出这样一个问题：若一个班有30位学生，且在这30位学生当中，有11位学生的家庭条件较为优越，同时这些学生每周末都会回家，六一儿童节来临，老师为学生准备有40个肉松饼，并且老师的想法是，在每一位同学都拥有一个肉松饼的基础上，剩下的十个肉松饼希望可以分给周末不回家的29名同学，让周末回家的11名学生进行分饼工作。通过这个例子，不但让学生对于同分母大小分数比较学习展开了深化应用，同时也对学生开展了有效的德育教育，有效培养了学生团结、热爱集体的概念，整个过程学生兴趣浓厚、学习主动。

结束语：

新课改之后的小学数学教育，重视学生能力的综合发展。较之传统的数学教学办法，探究性教学模式比较新颖，学生学习氛围浓厚，老师需要进行大规模运用。

参考文献：

1.谭倩.浅谈我校小学探究性教学——以同分母分数大小比较为例[J].西藏教育，2015，01：74-75.

（作者单位：湖北省荆州市松滋市黄杰小学）