浅谈小学生信息技术课的差异表现及其对策

吴东绪

随着课改的逐步深入和国家对农村教育的大力支持，小学也逐渐在开信息技术课，可是由于小学生年龄以及家庭条件的差异化，不同的学生对信息技术的掌握差异比较大，有认知能力上的差异，有操作技能上的差异，也有兴趣爱好上的差异。面对这些差异，我们作为一名信息技术课的老师，如何了解这些差异以及如何解决呢？

一、小学生信息技术中的差异表现

1.认识能力和操作技能上的差异

在操作技能上，由于农村学生的家庭贫富有差距，家庭教育投入差距也较大，有些学生家庭有电脑，而有些学生很少接触电脑，再加上有些家长现代化程度低，所以造成有些学生比较熟悉电脑操作，而有些学生在刚入学时显得“笨手笨脚”，操作技能很弱。在认知能力上，有些学生学习速度快，接受能力强，在课堂中的表现往往是思维活跃，经常会给老师带来一些奇思妙想，成为他人学习的榜样，而有的学生反应慢，接受能力差，在课堂中的表现往往思维迟钝、操作失误。

2.学习兴趣上的差异

小学生是个不定性的年龄，每个学生对信息技术的学习兴趣也有差异。有的学生对信息技术感兴趣，他们学习起劲，信心也足，使得他们的信息素养越来越高。而有一些小学生对信息技术不感兴趣，只对游戏有兴趣。

导致这些差异的因素很多，有经济因素、家庭因素、学校因素，还有学生自身的因素。那么我们如何才能更好地处理好这些差异，将差异转换成资源、转换成学生学习的动力呢？下面我就我实际教学中的一些经验，来谈谈解决的对策。

二、解决的对策

1.教师要全面了解学生，善于发现学生的差异。

在课堂上，教师要全面地了解学生，要善于发现学生的差异，要清楚哪些学生的动手能力强，哪些学生的动手能力弱，还要了解学生的兴趣爱好差异，学生的思维习惯差异等。俗话说，“知己知彼百战不殆”，只有教师全面地了解学生的差异，做到心中有数，才能有的放矢，在实际教学中游刃有余。

2.进行合理分组，采用“小组合作学习”策略

在我的教学过程中，发现学生差异的最好解决办法就是互帮互助，优势互补，采取“小组合作学习”的策略。要达到良好的学习效果，合理地将学生进行分组就显得非常重要。在进行分组时，我们要注意下面几个问题：

（1）小组不能太大，也不能太小，太大不利于管理，太小又不利于合作学习，一般4～8人即可。

（2）小组人员配备要互补，即动手能力强的和动手能力弱的搭配，学习兴趣强的和学习兴趣弱的搭配，爱好不同的进行搭配。

（3）小组成员职责定义要明确。小组内的成员要做到职责明确、责任到人。比如每个组设置组长、副组长、记录员、监督员等。

（4）小组要有精神支柱。让每个小组自己起名、设定小组自己的座右铭，也可以让小组自选组歌、自定义组徽等，总之就是要想方设法增强小组的凝聚力。

将小组合理地划分好之后，我们就可以采取任务驱动，让学生带着任务，通过小组的共同努力，完成任务，从而达到共同提高的目的。在任务完成过程中，教师要注意观察每个小组的动向，小组的人员分工，避免出现一人或少数人独立完成的情况。

3.课堂教学中关注学生的差异

（1）备课中体现差异

在备课的过程中，我们要体现差异；在进行理论课时，实施分层次备课；在上机动手课时，多设计些任务、案例、问题，让这些任务、案例、问题不尽相同，涵盖不同的层面，尽可能地满足不同的爱好，不同的水平，让同学们来选做。

（2）实际教学中关注差异

在实际的教学中，多注重优势互补，互帮互助，我们提倡“自己动手”“学生帮学生”，在小组教学的模式中，让学生的差异变成我们手中的资源，让全部学生都“动”起来，让所有学生都参与到任务和教学中，观察学生，杜绝优生替所谓的差生完成教学任务的情况。

（3）课堂练习中体现差异

在课堂的巩固与提高阶段中，设计必做和选做任务，多设计练习任务，让学生自己选择，按照自己的实际，选择来完成练习任务。

（4）评价方式多样化

在评价学生时，避免单一评价，要从多方面入手进行多方位评价，要强调过程性，重点考查学生的学习态度、学习过程以及任务完成的情况。将学生的出勤、课堂表现、小组教学中担当的角色，任务完成的情况以及测试的成绩等作为评价学生的依据，总之我们评价的目的是激发学生，而不是区别优生和差生。

4.激发学生的兴趣

兴趣是学习的最好帮手，兴趣的高低，直接影响了学生的学习效果，如何提高学生的学习兴趣，是很有挑战性的。我们可以通过教师的人格来感染学生，通过幽默风趣的语言来吸引学生，通过问候和关怀来慰问学生，通过激励与鼓励来激发学生，通过改变教学模式让学生从被动转换成主动，通过体验成功来产生兴趣，等等这些方式，都能够很大程度地提高学生的学习兴趣，只有在兴趣的指引下，学生的学习才会变得轻松而愉快。

5.积极开设第二课堂、兴趣辅导班

在课余可针对课堂教学，针对性地开设第二课堂和兴趣辅导班，让感兴趣的学生积极地充实自己的信息素养。

三、注意的问题

1.一视同仁，以鼓励为主

对待学生要一视同仁，不能优待“优生”而轻松“差生”。在实际的教学中，以多种评价方式来评价学生，要以鼓励为主，提升学生的兴趣和学习积极性。

2.注意内容的灵活性

内容设计要灵活，因为在信息技术教学中，突发事件较其他课程更为突出，在备课与授课阶段，注意内容的灵活性。

3.注意层次的连续性

分层教学中，层次的连续性尤为重要，层次跨度太大或太小都不利于学生的认知。层次设定要让百分之七十的人能完成层次一，百分之二十的人能完成层次二，剩下的百分之十来完成拔高练习。

4.评价间隙时间不宜太长

评价的间隙时间不宜太长，太长学生会淡忘，失去评价的意义，太短又会增加学生的负担和感觉疲倦，一般情况下三四周进行一次整体评价。

小学生是一个好玩、好动的年龄，我们要从小学生的实际出发，设计任务的时候，要符合他们的年龄特征，让他们有兴趣去完成，在教学过程中要注意方式方法，注意评价的语言，充分调动他们的积极性。

（作者单位：内蒙古化德县希望小学）