惩戒，也是一种别样的爱

栾琴

学校每天早晨7点10分到7点30是早读课，下课后进行早锻炼——跑步，以前，我一直是跟跑的，可今天因为要处理班级中昨天下午发生的违纪事件，所以我没有跟跑。谁料想，7点40分左右，手机响了，是部主任打来的，“你马上到一楼来一趟”。听语气，我预感不是件好事。我来到一楼大厅，我班小明、小平正站在那里，主任正在与他们谈话，原来，在早锻炼时，这两人在跑步队伍里互相追逐打闹，严重影响了跑步的秩序，也给后面跑步班级带来不良影响，部主任要求我严肃处理。

这两人经常违反纪律，据班级日志上记载：两人上课经常迟到，课堂经常睡觉，做小动作，作业也经常不按时上交，尤其是小明，还和其他班级学生两次打架，每次都是批评教育一番，可是效果不大，这一次如果还是像以前一样处理，可能还是没有什么效果，一定要想个办法来惩戒一下他们。于是我把这两个人带到本班教室，让他们站在讲台上，说：“你们好好准备，好好酝酿感情，把你们刚才跑步时的情况表演给同学们看看。”然后，我就离开了。

上课了，我走进教室，径直走向教室后面，一句话没说，有些学生不明就里，窃窃私语。我让体育委员宣布“表演开始”，台上两个人面朝黑板，扭扭捏捏，就是不回头，台下学生起哄。“快点，一二三，要不要拿《射雕英雄传》的主题曲配乐。”调皮的小庄说。台上两人扭扭捏捏，互相捣了一下，台下的学生可不饶他们，大叫：“不是这样的。”突然，小明就动起手来，两人扭打了起来。一会儿，表演结束，两位同学红着脸下去了。我作总结发言：“今天的表演很精彩，大家看清楚了吗？”“看清楚了！”“请大家描写一下刚才的八分钟发生的事。字数：200字以上。”学生：“啊！”然后拿起纸笔埋头写起来。下课后，片段作文交了上来，学生作文描写生动，语言表达很形象。语文课上，我做了讲评，并且读了三篇学生作文。从这以后，每次早锻炼学生跑步秩序井然，没有学生在跑步队伍里随便乱讲话。

这一次教育案例让我想了很多。

一、惩戒教育，是真正体现“以人为本”的教育理念

“以人为本”是着眼于人的发展，着眼于将来，并不意味着偏袒、放任。“惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。惩戒是为了让学生知道，犯错误应该承担责任。苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务”。在英国，教师丝毫不回避对学生的惩戒。学生犯了错误，教师让他在教室外站着反思；在某公立学校，甚至有惩戒室，犯严重错误的学生，将在里面接受处罚。在谈到这样做是否剥夺了学生受教育权的问题时，他们认为如果从广义上理解教育，让学生对自己所犯的错误在特定的情形中进行反思，让他承担自己行为的后果，这本身就是一种教育。

二、没有惩戒的教育是不完整的教育

惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两层含义。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒“即戒除、防止，是其目的。一句话，惩戒意味着手段和目的的统一，教育惩戒除了具备这种统一之外，更为重要的是它也是一种教育方式。虽然是一种特别的教育，但在本质上同“赏识教育”“情感教育”“爱心教育”等方式一样，其目的都是为了学生的进步。在教师的惩戒活动中，手段与目的紧密相连，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。惩罚的目的就是让受惩罚的人明白自己的错误，并且对自己所犯的错误承担后果。

三、对学生进行惩戒教育的前提是要爱得无私

没有爱就没有真正的教育，学生要“亲其师”，才能“信其道”，这是天经地义的真理。在平时的教育过程中，学生的心灵是可以感受到自己在老师心目中的“形象”，品出老师话语的含义，读懂老师目光的语言的。如果一个老师平时就不爱学生，甚至厌烦憎恨学生，那么，即使善意地实施惩戒，学生也可能只会感到老师的“恶毒”。如果一个老师平时就热爱学生，即使老师惩戒的方式不那么恰当，学生也能感觉到老师的爱心，从而接受老师的惩戒。马卡连柯说过：“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务，不了解惩戒，老师就放弃了一部分自己应尽的职责。”因此，对学生进行惩戒教育，是老师的一份责任。

四、批评强度与方式要因人而异

孩子就是孩子，不管他有多大年龄，有多么调皮，老师终究会有办法来教育他，关键是选择怎样的教育方式。教育者应该针对孩子不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。处罚的方式有多种，不同方式对个体的作用是不同的。某种处罚对甲有效果，但对乙未必有效，是因人而异的。如何因人而异，要考虑当事者的个性、性格、气质、年龄、性别等因素。一般说来，对程度深、社会危害大的“不受欢迎的行为”，处罚的程度要大些，反之要小些。

都说大爱无声，可我要说惩戒也是一种掷地有声的爱。以人为本，关爱每一个学生，真正渗透到学生的灵魂中去，师生之间达到心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的伟大工程。

（作者单位：江苏省溧水区教师进修学校）