初中历史教学方法浅探

李秀青

新课程实施以来，历史老师更新教学理念，使用各种教学方法，使历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，激发了学生的求知欲，培养了学生各种学习能力。但同时，由于历史不是主课，有的地方甚至中考并不考试，所以很多学生也不够重视。那么，作为历史老师，我们应如何进行历史教学呢？

一、激发学生学习兴趣，诱导学生主动参与

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，改变了只处于被动的状态，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如，讲点课外知识以扩大知识面，讲点有趣的典故以引起思考，讲点历史变化变迁的原因，开历史故事会让学生自己讲述历史，组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而激发思想的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。

在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以致“观史如身在其中”。

二、创设丰富的情境氛围，增强学生的情感体验

新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。在实践教学中，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断地学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。

例如，在讲述七年级下册第五课《和同为一家》时就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆，具体步骤可设计为：

（1）利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平……”来渲染背景氛围。

（2）阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓励学生扮演上述内容。

（3）阅读文本中和“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等相关的内容进行扮演。

通过上述的扮演活动，一方面，能够激活学生学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步地明确了在封建社会里，民族和亲政策的积极意义。

三、多媒体技术可以提高教学效率

多媒体教学以其信息量大、动态感强、形象直观、声画皆备等特点，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题。多媒体技术对历史学科而言，不仅使历史学科丰富生动的特点直观地体现出来，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次，利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。

四、利用学习疑问，激活学生的学习欲望

学生在学习历史的过程中定会遇到各种各样的问题，教学中利用这些疑问进行教学不仅可以培养学生大胆质疑的精神和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。巧设疑问，以疑激趣应该注意以下几方面：

（1）设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容；

（2）创设的问题，应该符合学生的学习认知规律；

（3）学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利地完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。

例如，在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明做出的巨大贡献时，设计了这样的问题：

（1）我国古代的四大发明分别是什么？

（2）纸的发明在什么时间？

（3）我国在纸发明以前用什么作书写材料？

学生在回答了上述的问题之后，通过追加问题的办法提出：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”因为这样的问题，在书本教材中没有做过多的说明，比较难理解，需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决。学生在这样的问题引导之下，不仅能够掌握教学内容，还培养了他们探究问题的能力。

总之，在历史课堂教学中，只要我们以人为本，采取多种教学方法，调动学生参与课堂的积极性和主动性，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，从而培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。

（作者单位：内蒙古察右前旗第三中学）