浅议初中物理课堂教学

刘永佳

传统物理课堂教学不能适应基础教育课程改革的需要。怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”？从而更好地调动学生学习的积极性，使物理课堂教学更有效地达到《物理课程标准》的三维目标。本人结合自己几年来的课改实践和经验，认为应做好以下几方面：

一、构建良好的师生关系

“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人际关系。良好的师生关系是教育和教学活动得以顺利开展的重要前提。教师要尊重学生的特性与人格尊严。把学生当作朋友一样对待，与学生多谈心和交流，拉近与学生间的距离。如上课时要面带微笑，语言风趣、幽默，讲些网络流行词等，使学生倍感亲切。对于犯错的学生，要晓之以理、动之以情，谆谆教导，不要严厉责备、讽刺和挖苦等。否则会恶化师生关系，学生会产生对立情绪，出现厌学甚至逃学。作为教师应加强自身修养，加强师德素质和物理教学能力，以高尚的品格和良好的素质去感染学生，成为学生心目中的偶像。这样才能赢得学生的信任和尊重，实现如古人说：“亲其师，信其道”。有了良好的师生关系，学生才会爱学、乐学，课堂教学才可以顺利进行。

二、注重新课导入

好的开头是成功的一半。在物理课堂教学中，精彩的导入，能唤起学生的认知体验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，吸引学生的注意力，提高学生学习物理的积极性。物理新课导入有效的方法：

1、问题导入。教师要根据新课内容和学生实际情况，有目的、有方向，科学合理地设置问题。通过问题激发学生的好奇心和求知欲，使学生能带着问题去听课，促进课堂教学。

2、情境导入。真实的情境是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力和经验的。生活化的物理情境导入，学生在学习物理前，对这些情境就已经有了一定的感知，学生不会有陌生感，对于学生对新知识的理解和掌握有很好的促进作用。

3、实验导入。通过有趣的实验导入新课，能很快地把学生注意力吸引到课堂上。学生就会产生急于探究其原因的动机，也就会有了强烈学习的意愿，学习的积极性和主动性就大大提高。

三、注重观察和实验教学

物理是以一门以观察和实验为基础的自然科学。许多物理知识是通过观察和实验，认真地总结和思索得来的。因此物理教学必须要注重观察和实验。教师要大力加强实验教学，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中观察、感知和思维。这样不仅能验证物理规律、物理概念和物理过程，还能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察和实验探究能力，发展学生的实验操作技能，培养学生的创新精神。

观察是学生学习物理获取感性知识的源泉，也是学习物理的重要手段。教学时，应注重引导学生观察，培养学生的观察能力和思维能力。在观察中看到物理现象，发现物理问题，找出物理规律。观察可通过实验进行，也可观察生产生活中身边的一些物理现象。

重视实验教学包括演示实验和学生分组实验。演示实验直观、生动、形象，容易使学生产生兴趣，提高学生学习的积极性。演示实验要有启发性，要贴近学生生活。教学时不仅要做课标规定的演示实验，还要结合物理知识创造性地设计一些演示实验来帮助学生学习新知识。分组实验给了学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理课的兴趣。进行分组实验教学时，应注意指导，加强巡察，不要“放羊式”。对于分组实验过程中学生出现的问题，要善于引导学生分析和学生共同探究。教师应尊重学生的个体差异，应尊重学生的人格。对于学生存在的错误操作，要及时帮助分析，给予纠正。但决不要批评和指责学生，否则会打击学生的积极性，会使学生产生对实验探究的恐惧感，使学生对实验失去兴趣，达不到实验教学效果。

四、灵活运用多媒体技术

利用多媒体技术进行教学，可使教材化静为动，生动地再现情境，也可进行难度和危险性大的模拟实验。用多媒体进行物理教学，影像声音、图文并茂，有助于理解和记忆，可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。如有的演示实验现象细微，后排学生看不清楚实验现象，直接影响教学效果。利用投影器或者Flash将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来，增强了演示实验的效果。

五、分层次教学

由于年龄、性别和智力等因素，学生存在各种各样的差异。教学时应注意因材施教，分层次进行教学。分层次教学并不是把学生简单分为好、中、差三个等级进行教学，不是只重视好的学生，而忽视差的学生。分层次教学而是应重视每个学生，使每个学生都能得到应有的提高和发展。这样要求教学时应注意易、中、难相结合，易中较多，由浅入深，使每个学生都有机会参与。每个学生通过认真学习都能较好掌握基础知识和基本技能，能在“最近发展区”内充分发展。课堂练习和课后作业设置也要易、中、难相搭配。让学生自由选择完成，这样可解决“吃不饱和吃不了”的问题。使学生都能有所收获，体会到成功的喜悦，树立自信心，也会大大提高学生学习物理的积极性，提高课堂教学效果。

（作者单位：福建省南安市罗新中学）