整合与重构：高中英语词汇教学策略探究

杨婷

摘 要：如何让高中生更为有效地学习英语动词词汇是一个迫切需要探讨的问题。本项目旨在通过对高中英语的所有动词，按照它们之间存在的某种相同特征进行归纳，然后以多种有趣的形式将之纳入具有一定逻辑性、整体性的意义建构中，让具有相似特征的动词在一个整体内互相关联、映衬、提示，摆脱原先存在的零散状态，以便学生能够做到举一反三，并且心中有数，从而帮助他们更为有效地学习英语。

关键词：高中英语；动词词汇教学；教学策略

一、项目研究背景

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。英国语言学家George Wilkins曾经说过：“没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译等各项语言技能的发展。有些研究也证明，英语词汇量与高考成绩之间有很高的相关性。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。《高中英语新课程标准》要求高中阶段的词汇量达到3600多个。在没有良好的英语语言环境和找不到有效的学习方法的情况下，许多学生对于英语词汇的学习感到压力很大，甚至产生畏难情绪，严重影响他们进一步学习的积极性和自信心。他们对动词（动词短语）更感到棘手。

国内关于高中词汇（短语）学习和词汇（短语）教学的研究成果较多。伍娜的《高中英语单词教与学的误区及解决对策》对高中生词汇学习误区的分析并提出多种词汇教学方法；黄子梅在《高中英语单词教学及培养学生记忆能力之办法初探》中探讨高中英语单词的教与学，从理论基础、事实依据、实验结果等方面对培养学生的单词记忆能力进行方法上的探讨；方华的《论新形势下的英语词汇教学》分析了目前我国中小学英语词汇教学状况，结合新课标探讨了英语词汇教学中如何培养学生的各种学习词汇的意识，提出一些方法加强词汇学习，并强调词汇教学中应渗透文化知识，同时还指出教师应传授学生学习策略。

以上的研究多从理论方面进行探讨，在实际操作方面的指导意义较小。本项目着眼点在动词词汇本身，具有针对性和实际操作性。

二、当前高中生词汇学习方面存在的问题

据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：

1.学生词汇量总体偏少

《英语课程标准》提出，高中生在五级（初中毕业）学会使用1500～1600个单词，八级（高中毕业）累计学会使用3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。调查结果表明高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生离5级目标都有一定距离，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。

2.词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍

由于记忆方法运用不当，对英语单词的拼写特征不了解，许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。部分学生感觉压力很大，学习英语的信心也受到很大影响。

3.词汇学习不得法，策略不当

学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成indent等。

4.词汇运用能力薄弱

因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况。

三、高中英语动词词汇教学的方法与策略

立足于当前高中生词汇学习方面存在的问题，用话题法、词义法、构词法、使用法等方法把高中英语动词整合分类，旨在帮助学生构建好科学合理的词汇关系网，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，提高学生理解、记忆和运用词汇的能力。

1.以话题来分类

把动词词汇按照话题分为7类，约505词。其中与五官有关的动词约64个；与心理活动有关的动词约101个；与环境有关的动词31个左右；与教育有关的动词约31个；与生活有关的动词约214个；与交通有关的约动词24个；与交际有关的动词约40个。

2.以词义法分类

除此之外，本项目还根据词义法整理出了反义词大约100对，比如agree 同意——disagree 不同意，allow 允许——forbid 禁止等。

3.以构词法分类

利用英语构词法，扩大学生词汇量，根据词缀记忆法整理出了有相同词缀的动词82个。

4.以使用法来分类

高考动词中有及物动词约235个，非及物动词约有228个，一般只接动名词做宾语的动词或词组一共62个。比如admit 承认， advise 建议， allow 允许， appreciate 感激等，一般只接不定式做宾语的动词约有24个。

事实上，学习成功与否的一个重要决定因素是是否采取了恰当的学习策略。所以对高中英语所有动词按照一定内在联系进行分类归纳具有现实意义和价值，利于动词词汇在一定规则内互相提示，互相阐释，便于学生记忆和运用。

四、结论

该项目从学生的认知规律和词汇教学的特点出发，积极探究切实有效的教学方式，结合词汇学习策略理论对动词词汇进行分类整合，提出一些有关学习英语动词词汇的新方法，对新课标所要求的所有动词词汇进行梳理分析，按照某种相似特征进行归纳，让它们互相映衬、提示，在寓教于乐中让学生获取对动词词的记忆和理解，并能熟练而正确地加以运用。这样的教学策略注重培养学生的学习和记忆，指导学生形成有效的词汇学习策略，在一定程度上帮助解决高中英语课堂词汇教学困难的问题，具有深远意义和现实价值。

参考文献：

1.伍娜.高中英语单词教与学的误区及解决对策[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）.

2.黄子梅.高中英语单词教学及培养学生记忆能力之办法初探[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.

3.张春花.对创新高中英语词汇教学的总结反思[J].新课程研究：基础教育，2010（02）.

4.方华.论新形势下的英语词汇教学[J].科教文汇（上旬刊），2008（06）.

（作者单位：广西英华国际职业学院附属中学）