有效提问对提高初中语文课堂教学效率的体现

马晓宣

【摘 要】

语文课堂教学中，提问是一种频繁使用的教学方法，是师生间沟通的桥梁。有效的课堂提问，能够激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于语文课堂，活跃学生的思维，调动学生的积极性，让学生养成善于思考、善于观察的学习习惯，巩固学生知识、发展学生智力，使学生达到高效课堂学习。

【关键词】

有效提问 初中语文 课堂教学 提高效率

1.前言

初中教育对提高学生综合素质具有重要的作用，而初中语文教学就是实现素质教育的重要环节。由于初中学生受年龄的限制，思想较为叛逆，渴望得到别人更多的关注，又对别人的评价持抵触态度。因此，在初中语文教学中，初中语文老师要结合学生的心理特征因材施教，充分尊重学生个体的差异，通过有效提问的方式，激发学生的学习潜力，提高学生的学习热情，培养学生的综合素质，为学生营造良好的课堂氛围，促使学生在这种教学模式中形成高效学习。

2.初中语文教学提问现状

2.1问题缺乏创新性和启发性，且过于笼统，没有层次感和核心

很多初中语文老师在提问中，大多是临场发挥，问题没有深度，缺乏系统的设计，且提问时间过短，使得学生来不及思考和回答[1]。另外，一些语文老师在课堂教学中，还存在惯性口语现象，使得很多这样“对不对”“是不是”的问题，使学生产生疲劳，并感到乏味，影响整体教学效果。

2.2问题过多

在初中语文课堂教学提问中，还存在提问数量过多、过琐碎的现象，使得教学重点和教学难点得不到突出，学生在短时间内需要回答多个问题，造成了学生不能把握整体教学内容，思考空间较小，不能形成系统的语文知识体系，降低了学生的学习兴趣和学习激情。

2.3学生的主体地位得不到体现

初中语文教学中，由于受传统教学观念的影响，学生的主体地位得不到体现，学生在课堂学习中主动发问较少，使得学生的思维能力和学习积极性受到了限制，不能对教学重难点进行深入理解。这种被动式的教学方式对学生的思维发展、理解能力造成了一定的阻碍，使得学生没有自主学习的意识，不敢主动站起来提问。

2.4解读评价环节深度不足

很多初中语文老师在学生回答问题后，对血神的答案缺乏全面、深入的评价，也没有对学生进行提示和帮助，甚至还有的老师忽略了评价环节，使得学生在学习过程中会存在一定的思想偏差和误解，同时也严重打压了学生回答问题的积极性，这种教学模式极不利于学生学习。

3.初中语文课堂教学中有效提问方式的策略

3.1有效提问的原则

3.1.1有效性原则

初中语文是课堂提问，首先因体现学生的主体地位，结合学生的实际学习情况，设置相应的问题[2]。一般来说，问题的设置应该是学生感兴趣、理解有困难的问题，并针对这些问题，对学生进行适时、适当的提问，唤起学生是注意力，让学生能够专注于问题思考，并主动回答问题，形成良好的师生互动，充分发挥提问的有效性、创造性、趣味性。

3.1.2新颖性原则

初中语文咳痰所提的问题应该要充分激发学生的学习兴趣，具有一定的吸引力和新鲜感，并注意不能脱离学生的实际生活和认知范围。只有这样，才能将学生引入预设情景中，激发学生的探究兴趣，让学生利用所学知识，集中精力于问题思考。在这种提问式的教学模式中，语文老师要充分发挥引导者的作用，对学生进行适当的指点和引导，并注重问题情境与语言运用的新颖性。

3.1.3适宜性原则

在初中语文的课堂有效提问的设置中，初中语文老师应该充分结合教材内容和教学目标，保证问题设置的适宜性。适应性要求初中老师要合理控制问题的难易程度，以免因问题过于简单，而达不到教学效果，或因问题过难，影响学生的思维能力，使学生的对语文知识产生误解或偏差，挫伤学生学习兴趣和学习热情。

3.1.4针对性原则

初中语文提问要确保问题的科学性、严谨性，并能结合教学内容，具有明显的针对性，能够让学生快速领会问题实质，结合问题，进行认真思考，让学生对语文知识重难点有清晰、全面的认识。

3.2有效提问的方式

3.2.1遵循学生心理特征

初中语文老师在对学生进行提问时，问题要由浅至深，并注重对学生进行循序渐的引导，遵循学生的心理发展特征，让学生能够发现问题、分析问题、解决问题。另外，有效提问中还要注重互动反馈，让学生有针对性的探究问题、解决问题培养学生的辨别能力。

例如，七年级上册的《夏》教学中，初中老师要结合教材内容，让学生阅读“绿树阴浓夏日长，楼台倒影如池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的诗句，让学生充分思考作者表达意图，使学生通过诗歌阅读、理解，获得自己的刑罚和见解，将作者描写的紧张、急促、热烈的夏天通过问题思考，达到掌握、理解的目的。

3.2.2教学信息的拓展

初中语文有效提问中，应立足于教材内容，进行教学信息的拓展。语文学科综合性较强，涉及的知识面也较广。因此，在初中语文提问教学中，语文老师要在扩充书本知识的同时，将书本的知识进行动态化教学，让学生更好的了解书本知识。

例如，在教学八年级上册的《苏州园林》时，初中老师可利用现代教学资源，让学生通过多媒体观察、体会苏州园林的美，为学生增加课堂信息量，拓展课堂知识，开阔学生的眼界和思维。同时要求学生熟读课文，让学生谈论语言应用问题：文中排比句顺序能否调换，将句中加点的词换为其他的词是否恰当等问题，使学生能够熟读语文课文后。理解课文，将老师设置的问题放到具体的语言情景中，得出最佳的答案。

3.2.3尊重学生个体差异

学生因个体的差异，对知识点的理解、吸收能力也会不同。初中语文老师在教学过程中要尊重学生个体差异，鼓励学生积极主动的表达自己的观点，为学生多元解读丰富的教材内容。

例如，在教学九年级上册的《创新学思想录》中，老师要让学生结合实际生活，列举“聪明人做聪明事”的例子，鼓励不同层级的学生积极站起来表达自己的想法，称述生活实例，通过夹叙夹议的方式，让学生结合生活实践，通过实例叙述，深入体会课文所要传达的道理，并在这个过程中，语文老师要对学生的实例阐述进行适当、个性的评价，提高学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力和表达能力。

3.2.4创新课堂教学

丰富多彩的教学内容，能够提高课堂学习的趣味性，改善传统教学带来的乏味感，是教学氛围更加和谐、教学内容更加丰富。初中语文老师在有效提问教学中，要适当延伸教材内容、通过生动语言，或不同形式的教学，让学生在课堂中充分互动，实现教学的创新[3]。

例如，在教学九年级上册《论美》中，初中老师要让学生充分进行互动交流，让学生通过日常所接触中的山川景色、家庭装饰、城乡建设等中，列举说明文章蕴含的道理，让学生将自然、科学、艺术、社会等充分结合起来，提高学生的语文实际应用能力。同时，语文老师还可以让初中学生通过自己对美的理解，制作自认为最美的手工艺品，进行创作比赛，提高学生的学习激进性，增加课堂学习的创新性、趣味性。

【结 语】

课堂提问能够直接反映学生的学习情况、知识理解情况及应用情况、初中语文课堂教学中，初中语文老师要充分利用有效提问教学，设置具有引导性、针对性、趣味性、重点性的问题，让学生围绕问题，进行探究学习，提高学生的学习激进性，让学生集中注意力于课堂学习，从而提高初中生的语文学习成绩，并让初中生的综合能力得到相应的提高。

【参考文献】

【1】崔玉荣.关于初中语文课堂教学效率的探析【J】.中国校外教育，2015（07）

【2】唐登琴.浅谈如何提升初中语文课堂教学效率【J】.才智，2014（35）

【3】贺长龙.如何提高初中语文课堂教学效率【J】.西部素质教育，2015（01）