二维动画项目学习在中职专业课程中的现状及设计原则分析

陈淑明

摘要：本文根据相关计算机专业课程教学理论研究成果，结合实践教学经验，对计算机二维动画专业课程进行分析，建议改变原有的教学观念，消除传统培养模式，真正培养实践型二维动画项目人才。结合二维动画项目学习的设计原则和实施流程，来对其进行相关现状与创新课程的设计原则研究。

关键词：二维动画；项目学习；中职专业；课程教学

中图分类号：TP3 文献标志码：A 文章编号：1009-3044（2016）14-0080-02

二维动画项目学习颠覆了传统的教学形式，完成了从“教”到“学”的转变，实现了从理论到实践的飞跃，实现了学校与企业的融合。本文研究内容的选择动画制作这门课程，主要是在广泛的社会就业中具有很强的实用性，非常适合于应用程序的学习模式。本文主要运用项目研究的方法对课程教学中的应用设计和动画制作为例进行分析。二维动画制作属于专业能力训练课程，在课程体系中占据重要位置，是一个连接的环节。二维动画课程可用于网站标题动画设计与制作，二维动画课程的目的主要是能够熟练的设计和制作二维动画，培养学生制作动画的能力。本文以中等职业教育中心在使用计算机专业的教材内容为项目，使学生通过完成某个项目掌握基本知识和技能的课程。

1 中职计算机专业课程分析

1.1 中职学生特征分析

中职计算机专业课程设计必须从学生的角度出发，了解学生的学习需求，才能确定相应的教学目标。在课程设计的过程中，分析学习对象的特点是为了更好地理解学生的学习风格和特点，使教学能更好地适合学生去学习接受，同时在一定程度上提高教学质量和效率。从学生认知发展的角度看，中等职业学校的年龄范围在16到19岁之间。在这个阶段，学生的思维有了很大的提高，他们有能力完成抽象思维。在面对问题和解决问题的时候，他们有能控制某些变量的心理。但当他们自己独立面对问题，进行观察、解决问题时，却常常犹豫不决甚至是在逃避，以至于不能完全独立地完成任务或解决问题。在学习的初始阶段，中职计算机专业学生学习计算机基础及基本操作和一些简单的软件，如PS图象处理软件，办公和一些简单的工具，使他们有一些基本的软件知识和实际操作能力。但是，由于中等职业学校的大部分学生对学习的自信心不高，再加上一些教师的主动性不太积极，导致学生不能完全掌握专业知识，往往是学习一点就遗忘。从学习动机、分析方面，这些学生都是从初中毕业的，因为没有考上高中而来到中等职业学校学习。由于暂时没有高考压力，往往会放弃自己，学习热情不高，大多被动接受学习内容，很少主动深入探究学习。但他们并全是一无是处，只是因为在青少年阶段，他们更喜欢尝试新事物，对新事物也更感兴趣。虽然这种学生学习基础较差，但他们对新事物有很强的好奇心，思维更灵活，动手能力也比较强。这些优势体现在他们的设计上，因此，我们应该把握学生在教学设计过程中的设计与教学的特点。

1.2 中职计算机专业课程性质

计算机课程是学生必须掌握的专业知识和技能的来源。二维动画课程的主要目标是能够掌握相关的计算机技术。为学生将来就业做进一步准备。在本文的研究中，我们主要以“动画制作”为例。动画制作过程是在专业课程体系中设置中占据重要位置，是一个课程的实践。二维动画课程主要培养学生使用FLASH软件设计制作二维动画，使学生能够掌握动画制作过程和基本技能，提高学生动手操作能力和实践应用能力。在这个专业中，这门课程是一门相对独立的课程，但也具有重要的地位和作用，二维动画课程为专业学生的发展提供了新的发展方向，学生可以进入动画或广告设计和生产的行业。此外，在一些网站上也有很多嵌入式二维动画或矢量图形，因此，该课程在计算机专业中占有非常重要的地位。

2 中等职业学校计算机专业课程的教学现状分析

随着信息技术应用的普及，各行各业开始普及应用信息化技术。这一趋势对中职院校计算机专业课程的需求也有了更高的要求，也给毕业生带来了好的就业前景。因此，我们要与时俱进，适时调整教学方法，以跟上时代的社会发展，培养新时代人才。从目前来看，中职计算机专业的毕业生只能在学校完成教育课程，但不能真正符合社会对技术人才的需求。这使得专业院校计算机专业不能为社会上的企业或工厂提供高素质的技术人员。基于上述社会现状，不得不重新审视当前中职院校培养模式。据调查，大学计算机课程在中等职业学校教学模式与传统的教学模式，已经不再是传统的“灌输”或“填鸭式”教学，而一般分为两部分去学习计算机知识，教师先在多媒体课堂教学学习计算机知识，包括一些基础知识、软件工具、具体步骤等，然后根据课程安排，其中计算机课安排学生计算机操作实践。而一所教学学校直接为学生安排一个多媒体教室，教师可以讲解侧步，同时演示操作，学生还可以按照教师的讲解操作。我们可以看到，虽然教学环境不是以前那种黑板、粉笔式，但就教学模式上的本质而言，它仍然沿用传统的教学方法。

在课堂上，学生们都习惯了学习首先要听教师的，看教师如何操作，然后自己记忆着操作和练习。这导致了一些学生太懒，懒得思考，留在机器的工作状态，而不是自我发现，自主学习。而且，在机器操作的实践中，教师会给学生留作业，学生都需要定期提交，很多学生都出现抄袭其他同学作业的现象，教师也没有办法验证，这将大大增加学生的惰性。根据中职院校的培养目标，这种培养模式培养学生缺乏创新思维能力和实践能力和计算机相关课程，如果根据第一种实践模式，很容易导致学生进入社会工作而不能适应不利影响。因此，本文根据当前该专业的教学现状总结出以下几个方面的问题：第一，教学观念需要改变，上课的教学方式首先是教师的教学观念来决定的，因此需要改变陈旧的教学观念，以去除这种培养模式引起的影响，真正培养出实践型人才；第二，教学方法需要更新，教师需要根据所学的教学内容来改变教学方式，要从学生的角度出发，来促进学生个体的全面发展。而且教学方式的转变，也可以促进学生对学习产生兴趣，从而提高学习效率；第三，要把关注的角度从基础知识的学习转变为实践能力的培养，根据现有的培养模式，学生出现的一个很大的问题就是重理论轻实践。而只有通过实践才不至于培养出所谓的“书呆子”。

3 二维动画项目学习在中职计算机课程中的设计原则

二维动画项目学习过程中最重要的是项目的选择和设计，这个环节直接决定了整个学生的学习质量。在设计中应注重结合学生的智力特点，需要激发学生的内在动力，因此，一个好的项目设计必须坚持逻辑思维和指导原则。二维动画项目学习的设计原则一般有以下几个方面：

3.1 以学生为中心的原则

在传统的教学过程中，一般都是以教师的教学为中心，学生只是传授知识的接受者和被教的对象，学生与教材之间的作用是相互的。而在学习的过程中，学生不再被动接受、改变作为学习的主体，从项目的选择、规划和实施全过程是学生自己在学习过程中确定的，教师在学生学习过程中起到帮助和引导的作用。因此，在设计过程中必须注意学生的主体地位，这就要求教师必须考虑学生的初始能力和学习需求，从学生的学习需求出发开发学习项目；还要注意让学生在自己手中，通过知识意义建构的实践来完成；最后还要注意创设项目情境，激发学生的学习兴趣，如果学生有兴趣学习，那么学习的最终结果肯定会大不相同。因此，教师在设计项目的同时，从学生的角度出发，了解学生的学习特点和心理等，从而不影响二维动画项目学习的效果。

3.2 公开透明原则

二维动画项目开放是说内容项目设计是开放的，即项目内容大多是基于教材知识和扩大社会问题的一些结构性问题，解决方案也是开放、多元的，而不是唯一的解决方案。这样，学生的创造力就可以充分发挥。还包括开放学习过程中涉及到的人的多元化，既可以包括学生，教师，也可以是参与社会工作者的人员，从而使得该项目的学习过程，社会化，将更接近最终的学习目标和要求。

3.3 以实践为中心的原则

二维动画项目学习还强调，“从”学习计算机课程的过程，以获得专业技能，通过实践操作，所以在教学过程中引入二维动画项目学习，以学生动手完成整个项目活动，以巩固所学和基本的计算机知识，同时锻炼自己的规划和实践能力。实践主要包括实践过程和实践内容，而学习过程是二维动画项目学习的主体部分，学生在学习的环节中探究和动手实践。此外，项目设计的内容也应尽量设计实践的内容，比如让学生设计和制作一些作品。

3.4 以适度可能性原则

选择二维动画项目要考虑到学生的知识水平和可用资源，如果项目的主题太硬或突破现有资源，学生显然是没有达到目标的，可能会有些学生主动放弃；相反，他们可能会认为太容易了，对任务会产生蔑视。同时也要结合二维动画项目学习的课程特点，二维动画项目学习和项目内容的实施不能跨越太大，部分学生在项目选择上有难度，让学生通过努力达到目标，否则会削弱学生的学习动机。

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