高中英语阅读教学中语篇分析能力的培养

颜绿莲

【摘 要】 随着经济的发展时代的进步，我国的教育也在不断的革新，高中英语教育对学生的阅读能力的培养已经成为了英语教学中一个重要的内容。但是由于各方面的原因，使得高中英语阅读教学存在着很多的问题和不足之处，如何针对这些现存的问题提出相对应的措施化解教学难题是高中教师应该着重思考的问题。本文就针对如何提升高中英语阅读教学中语篇分析能力做出简要分析。

【关键词】 语篇分析；英语阅读；现存问题

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

一、引言

在高中英语中，英语阅读教学已经占据了很大一部分的比例，如何最大限度的提高课堂质量，如何有效的提升高中英语阅读教学，这些问题应该引起高中英语教师的关注。但是在近年来，我国英语阅读教学处于一个瓶颈时期，在教学环境中是一个薄弱环节，高中生在英语学习的过程中没有提高英语阅读水平，学生的阅读能力没有达到教学计划。高中生在学习英语阶段，普遍注重对英语听力和写作方面的学习，花在练习阅读上的时间相对来说比较少。笔者根据多年教学经验，针对学生在英语阅读中的常见问题，运用语篇理论，最大限度的提高高中英语阅读教学。

二、高中英语阅读现存问题分析

为了更好的针对问题采取相对应的措施，发现英语阅读学习中的不足，笔者根据学校英语教学展开调查，将英语教学中的问题进行分析，发现主要包括以下几个方面：

1.高中生不注重良好阅读习惯的培养。经过调查发现，在高中英语阅读训练的过程中，大多数学生通常喜欢将阅读直接翻译成中文的模式进行理解，这种习惯严重的降低了学生的阅读速度。同时，学生在进行学习的过程中，通常认为英语文章时通过单词堆砌起来的，这样不能根据文章的中心思想进行阅读。有少部分学生会采取概括段意的方式来理解文章，但是这部分学生对段落之间的逻辑结构。而且，大部分的学生不会根据自身的知识背景来理解阅读，高中生除去对课文的理解，很少进行英语课外阅读，学生的知识储备不够。另外，教师在教学的过程中很少给学生讲解阅读的方法。

2.学生阅读技能发展不均衡。在我国教学过程中，一直强调的是培养学生的创新能力和实践能力，但是在实际教学的过程中，由于成绩的重要性，使得学生提高英语阅读的主要目的是为了取得高分，不能真正的提高英语阅读技巧。在英语阅读中，是根据寻找答案而进行的阅读，如果答案正确了，学生就不会主动去关注文章的关键词、生词和内容。教师在英语阅读训练时，教学的侧重点也没有根据文章本身进行分析，不利于高中生英语阅读水平的提高。

3.高中生认为教师的阅读教学模式化。经过调查显示，大部分高中生认为教师的阅读教学模式化，教师在课堂上对阅读知识点进行讲解的过程中，所讲述的语言点缺乏实际应用意义，教师往往注重强调语法的重要性。但是在学生阅读时，找不到相对应的语法进行讲解，教师讲述的语法也大同小异，教学方式比较单一，课堂教学模式单一化，教师通常都会让学生先阅读，组织小组进行讨论，学生选择答案之后然后在老师的带领下进行学习，这种学习模式相对来说比较枯燥。因此，在这种教学模式下，很难提高学生的学习能力。

三、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的具体应用

关于将语篇理论运用到语言教学中已经被国外诸多学校所应用，在我国各个学校中，语篇分析还处于研究层面。笔者根据教学经验，结合英语阅读教学的实际情况进行分析，并根据英语教学的常见模式，采取相对应的措施进行教学。

1.阅读前。

（1）阅读课外资料，丰富自身理论背景。阅读是读者根据作者的感想进行进一步的感悟，如果学生自身的额英语阅读知识储备的不足，在阅读的过程中会在多个方面受到阻碍，这样会导致不能达到阅读的真正目的。在教学过程中，教师在引导课内阅读之后，还要引导学生需要大量的进行课外阅读，让学生学会通过多种渠道去挖掘作者的背景和文章的真正内涵。这样通过各种途径去发掘课文的思想，丰富学生对英语阅读的掌握能力。

（2）预测文章的中心主旨。在英语文章中，往往开门见山的为大家说明课文的中心思想，因此，文章的题目和文章的开头都是一个简单的概述，在进行阅读之前，教师要根据课文的篇幅，教授学生怎样去理解课文，在阅读之前要加强学生的对课文首尾句和文章标题的主要内容作出简单的预测。

2.阅读中。

（1）将文章的结构理清。英语文章和中文文章据哟很大的相同之处，就是文体是不相同的，这些规律体现在文章的结构上，学生要想真正的提高英语阅读能力，需要首先了解语篇的结构，这样才能更好的理解文章的内容。高中教师在进行教学的过程中，需要教授给学生一些文章结构的知识，让学生明白在阅读时主题句是文章的中心，文章通过对主题句展开描写。但是不同题材的文章展示出来的中心句的位置是不相同的，因此，教师要求学生学会找到文章的中心句，才能把握文章的结构。

（2）查读相关细节，分析课文微观结构。文章的微观结构也在一定程度上影响了学生对文章的理解，文章的微观结构具体包括语篇的字词、段落和层次，在学生掌握了主题句之后，要求学生进一步掌握文章的微观结构，更好的理解文章内容。教师可以根据文章的结构去设计一个表格，让学生根据自身对文章的理解进行填写，在细节上真正的把握文章。由于语篇分析在一定程度上是属于整体性教学，但是涵盖了整个教学内容。通过学生对课文的微观结构的理解，能够帮助学生提高阅读能力，细致入微的加强学生掌握文章的主题思想，提高学生的阅速度。

3.阅读后。

（1）对文章进行回顾。教师将文章阅读讲解之后，往往对文章内容很少进行回顾，最多也是让学生背诵课文。教师进行文章课文回顾的时间比较少，形式比较单一，使得在课堂上学生对课文回顾环节不感兴趣。这就需要教师在讲解文章之后，需要带领学生回顾文章，通过回忆的方式提升学生的归纳能力。教师可以根据教学的实际情况将文章概括成一个小短文的形式，在教师的引导下让学生进行填空，使得学生能够掌握文章的内容，提高阅读能力。

（2）讨论写作技巧。在高中英语阅读教学课堂上，在教师的引导下，提高了学生对课文的理解能力，加强了学生的阅读分析能力，这样通过反复尝试的形式，让学生根据自己的理解，提高学生的写作技巧，使得学生对文章的阅读分析能力显著提升，并提高了学生的综合能力。

四、结束语

总之，高中英语阅读是正在英语学习中一项十分重要的部分，能够锻炼学生的语言能力，在高中英语的阅读教学中引入语篇分析理论是非常必要的，能够更好的为学生找到一个很好的阅读文本，强调了语法和词汇的结构衔接，使得学生在微观结构上进行掌握，并能够相对应的提高学生对文章的整体性把握。另外，语篇分析理论能够帮助高中生对文章理解的技巧，更好的对文章做出分析。经过将语篇分析运用到高中英语阅读教学中，最大程度的提高学生的阅读能力。

参考文献：

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