微课在中职计算机组成原理课程中的应用研究

吴迎鸽

【摘 要】 今年来，随着高效课堂的研究和推广，中职学校的教学思路也有了很大的改变。教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。随着高效课堂模式的深入进行，出现了“微课”的教育形式，本文以中职《计算机组成原理》课程为例讲解微课的应用。

【关键词】 微课计算机；组成；应用研究

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

1.引言

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

计算机组成原理课程是计算机应用和计算机软件专业以及其他相关专业必修的专业基础课，它主要讨论计算机各组成部件的基本概念、基本结构、工作原理及设计方法。教学实践证明，通过对该课程的学习，对于建立整机概念，研究各功能部件的相互连接与相互作用，进行各功能部件的逻辑设计，都有着重要的意义。但是这门课程理论性较强，对于中职学生来说学起来比较枯燥，有些概念比较抽象理解起来有一定的困难，那么微课以其自身的特点，可以帮助解决这个难题。

2.微课教学的特点

微课教学相对于传统的课堂教学，有着“新”、“短”、“小”、“精”等特点。

（1）形式新颖，提升学生兴趣

长期以往，教师授课都是在课堂上进行。以微课作为教学手段，更能吸引学生的注意力，提升他们的兴趣。学生以一个非常放松的心态去学习微课内容，反复观看视频，消化在课堂上未能及时理解的知识，往往能获得比在课堂上更好的学习效果。

（2）时间短、容量小，方便随时随地学习

微课是将教学中的重点或难点制作成有趣的小视频，只要硬件条件合适，学生可以随时随地学习。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

（3）提炼教学精华，突出教学重点

在制作微课时要教学目标清楚，教学内容明晰，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸。所以备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

（4）以网络为媒介，反馈效果更快更好

学生可以在课下通过微课的学习，将以前在课堂上学习的内容课下先学习，并且可以以网络为媒介，同学之间进行交互式学习。课上可以有更多的时间进行自主探究，分组讨论。加深对所学知识的理解。

3.微课在实际教学中的应用

例如《计算机组成原理》课程中有一节讲的是计算机五大部件是如何进行协调工作的，这是一个很抽象又很难理解的问题。那么老师可以事先将这个内容制作成微课动画视频，分步解析每个部件的工作原理。让同学们在课下先通过微课学习对这个知识有一定的理解，然后在课堂上老师可以根据这个微课视频把学生分成不同的几个组，让每个组中的每个学生扮演不同的部件进行演示。我和同学们对每组的表演进行讨论让他们指出其中的优缺点，增加了学生学习的趣味性和自主探究能力。让学生对这个知识点既有理性的认识又有感性的认识。达到了良好的教学效果。

微课在教学重难点处的有效运用可以说是非常成功的，在具体教学实践当中，我经常运用微课进行重难点剖析。像在上述课堂教学中，微课为教学创设了真实情境，当中既有任务的抛出，又有任务的解答，既能吸引学生的注意力，又能引导学生自主探究。这样直观生动又有效的方式，我们何乐而不为呢？

4.微课在教学中运用的若干反思

具体教学实践表明：微课在中职市场营销专业教学中的运用可以在一定程度上提高课堂教学的有效性。但是我认为，在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。

（1）微课的选题要恰当典型

微课的选题非常关键，教师千万不要为了微课而微课，不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中简单的知识点没必要制作微课，典型问题、疑难问题才是选题对象，如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上，充分考虑学情，选取恰当的知识点。

（2）微课的制作要基于学情

中职学生对于长篇大论的知识讲解毫无兴趣，注意力较难集中，因此微课对知识点的透彻分析必须符合学生的视觉驻留规律。一堂微课时间不宜过长，5到8分钟左右最佳，短小精悍是微课的主要特点，越是简洁明了，学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣，微课的视觉冲击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音响亮；文字使用量尽量少，少用枯燥的书面语，幽默生动才能吸引学生注意力。

（3）微课的运用要选对时机

我认为，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如，有些微课可以在新授课之前课下观看，用于做好相应的新课准备；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等；更有些运用于学生自主学习过程中，如一些拓展练习等。因此，微课运用虽不受时间限制，可以在课前、课中、课后观看，但要达到最好的效果，教师要注意选择在恰当时间用，前提是符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。

5.结束语

传统的班级授课制学生的学习像是在一套机器模式中复制出来的，课堂整体划一，授课内容一致，无法关注学生个体的差异。而微课程是将知识的传授放在课堂外，知识的吸收放到教室内，正好打破了原有的固定模式。微课程主题突出、指向明确、短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学，所以能更好的满足学生对学科知识点的个性化学习，既可以查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源，是学生自主学习的体现；对老师而言，微课程制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

参考文献：

[1]微课在中职Photoshop教学中的应用.作者：肖煜辉.来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第11期

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）：65—69

[3]丁远一.微课在高校教学中的应用研究[J].新课程：教师，2014（11）：1-2.