微课在远程开放教育教学中的应用

姚丽芬

【摘要】微课程是一种新兴的教学资源形式，对远程开放教育教学模式的改革有着重要的作用。文章针对微课的特点及远程教学形式的分析，并阐述了微课在现代远程教育教学模式中的应用。在此基础上指出，远程教育领域面对微课程，应充分认识它的价值和作用，正确定位，加强微课程与远程教学过程的整合应用。

【关键词】微课 远程开放 教育教学

【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0243-02

随着信息技术的迅速发展，智能手机的普及，微信、微博、微电影、微视频等已成为我们生活中必不可少的一部分，“微时代”的来临，微课、微课程悄然兴起，使得微课用于教学成为一种必然趋势。微课的教学内容微型化和碎片化，突出学习的灵活性，以其便捷、快速、微量的特征适应了学习者随时随地的学习需求。远程开放教育的学习者具有工学矛盾突出、自我导向性强、学习注意力分散、持续学习时间较短等特征，传统面授教学乃至普通网络课程已无法较好满足学习者的学习需求。而微课的微型化、碎片化，则增加了学习者的学习机会，迎合了他们的学习需求。尤其是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、在线学习、泛在学习等多种形式越来越普及，微课已发展成为一种新型的教学及学习方式。

1.微课的特点

微课自传入中国以来，大多研究者致力于研究其在高等教育、普通义务教育阶段的应用。根据远程开放教育的特点，结合微课程自身独有的一些特征，它在远程开放教育中的应用大有前景，对远程教学模式的改革起到一定的推动作用。

1.1 即时短小

微课的持续时间最少为1-2 分钟，最长不宜超过20 分钟，大多为5-10 分钟，这种即时短小的实践设置更符合人类视觉驻留规律和注意力心理规律，降低了学习的压迫和疲惫感，有助于提高学习效率，并且较小的资源容量更方便学习者即时快速下载，利用零散时间通过网络移动终端设备进行随时随地收稿学习。

1.2 主题突出

基于教学中重点、难点和疑点内容，突出某个学科知识点或技能点的教学，针对性强。通过将传统教学一堂课的数个知识点拆分为短、小、精几个微课，教学目标、资源设计指向、教学活动指向单一明确，精细化程度更高。

1.3便于自学

微课主要是供学习者自主学习的课程，是一对一的学习，其配套的相关联系可使学习者快速自主学习，符合“学一点训练一点比较容易掌握知识”的认知规律，也让学习者有成就感，从而激发其学习兴趣和学习动力。

1.4 情景交互

微课的内容主要基于真实的、具体的、典型案例化的教与学情景，通过完全的、精心的信息化教学设计，可以通过微信群等方式参与微测试和微反馈，及时参加教学交互，完成教学和学习任务，使得单独学习过程不再孤单。

2.微课与远程开放教育系统发展的契合性分析

2.1 微课符合远程开放教育发展趋势

信息技术快速发展为教育发展注入了强大动力，互联网、无线通讯4G 技术、智能手机、平板电脑等的出现使得在线教育已经成为教学的世界趋势，形成了泛在学习引领网络教育与网络培训的新时代。现代远程开放教育是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程开放教育办学就是为了实现时时可学、处处可学、人人能学的理想愿景。因此，微课的产生不仅是基于信息技术发展和教育发展的产物，其便捷泛在的特点更有利于实现远程开放教育的愿景目标。

2.2 微课与远程开放教育教学模式高度契合

远程开放教育绝大多数学生为社会在职成人，为了解决成人学生的工学矛盾和家学矛盾，远程开放教育系统采取自学、面授、远程网络学习相结合的混合教学模式，在课时安排和学习内容设置上采取三分之一自学，三分之一参加重、难点内容的面授课堂教学和三分之一进行网络资源学习的三分天下的教学模式。微课是在传统网络教学形式上发展起来的一种更先进、更便捷的教学资源表现形式，它能够更好地解决成人学生学习时间少、记忆力下降、学习干扰因素多的劣势，使得学生可以充分根据自己时间随时进行短时间碎片化的学习，是一种更高效的、符合学生学习特点的教学形式。

3.远程开放教育系统运用微课进行教学的问题分析

3.1 缺乏系统管理和统一规划

当前远程开放教育系统的微课开发和使用实施呈现各地割据、各自为政的态势，没有体现远程开放教育的系统性，缺乏系统管理和统一规划。从远程开放教育系统顶层来看，国家开放大学秉承“开放、责任、质量、多样化、国际化”的核心理念，致力于成为为全体社会成员提供优质学习资源的重要纽带，成为构建人人、时时、处处数字化学习环境的重要通道。

3.2 学生目的性强与微课考评性弱的交错

远程开放教育在承担学习型城市和学习型社会建设新使命的过程中，丰富的网络课程和微课建设发挥着重要的作用。但是，远程开放教育的一个传统的重要功能是进行高等学历教育。数以百万计的远程开放教育学生学习目的性强，绝大多数是为了获取专科或本科层次的学历证书，而当前不管是国家开放大学还是地方开放大学和各省级电大建设的微课课程，还不能够和远程开放教育专业课程的学、评、测紧密结合，激发不起基层办学单位运用的积极性和学生运用的主动性。

3.3 对学生学习自主性和自控力的高要求

受十多年传统课堂教学模式的影响，远程开放教育的大多数学生的网上学习意识不强，存在不适应远程开放教育教学模式的现象。而微课学习不是规定时间、规定地点、有人管理的学习，其学习与否、学习状态、学习进度、学习效果都对学生的自主性和自控力有着很高要求，特别要求学生在学习过程中具有很高的自我调控能力，尤其能够在学习失败时进行自我调整。一旦没有很强的自主性和自控力，很容易放弃学习，将丰富的微课资源弃之高阁，使微课教学流于形式。

4.提升远程开放教育微课教学措施

4.1 发挥系统优势，联合开发微课资源系统

远程开放教育是我国终身教育体系构建的一支重要力量，不仅体现在传统的远程开放教育的学历教育部分，更体现在当前所承担的学习型社会构建的新使命上。针对微课这一新型有效的课程教学形式，为了提升其应用效果，需要更好地发挥远程开放教育系统优势，制定分工框架，进行微课体系的合作开发和应用实施。比如在社会文化微课开发方面，国家开放大学可以进行整体设计，地方开放大学可以进行具有地方特色和需要的内容补充，协作共建、资源共享。在学历教育方面，国家开放大学可以进行顶层引导、各省级开放大学集中力量进行各个专业版块的分工协作，系统共建远程开放教育学历版块微课资源。这样，可以高效、系统地建立远程开放教育学习型社会建设微课和专业课程微课两个系统。

4.2 整合技术，力求“学、评、测”一体化

实践证明，只有将“学、评、测”一体化，才能保证微课在学历教育中的应用效果。因此，在远程开放教育系统中需要整合各层级学习平台，进行技术联通，实现“学、评、测”一体化，进行基于微课的形成性考核改革，才能切实起到方便学生学习、达到教学效果的目的。微课只是一种教学形式，根据远程开放教育学历教育基本要求，不应为形式而形式，更重要的是保证教学质量和达到教学目标。实现“学、评、测”一体化，不仅培养了学生利用现代信息技术的能力，有利于学生自主学习意识的培养，也保证了教学质量。

4.3 注重内容，构造专业性的微课教学资源

微课的碎片化容易对专业教学知识的逻辑性产生负面影响，容易使人在学习过程中产生“只见树木、不见森林”的问题。因此，在学历教育专业课程微课建设方面，除了上文中提出的“学、评、测”一体化，还一定注意其内容的专业性和系统性。微课的时间长短应该以完成一个完整专业知识点的学习过程为准，这个完整的学习过程就是指完成“学、评、测”一体化的整个过程。同时，微课课件的长短也要考虑实现学习互动的需要。

4.4 增强吸引力，注意课程质量和时效性

当前人们处于一个信息和媒体资源爆炸性增长的时代，微课要在网络上和不计其数的信息资源竞争成人学生的注意力，促进他们利用有限的时间进行有效学习，必须是高质量、具有强大吸引力的微课资源。作为一种新型教学资源和教学形式，要增强对广大学生的影响力，必须注意微课开发建设的质量，突出微课自身优势和特点。例如，微课的内容要精简并具有针对性，微课的教学设计中要引导学习的交互性，微课的应用要有更强的使用性，微课的教学设计氛围要轻松活泼等。同时，要注重微课建设的时效性，要进行适当更新，增强时效性。

4.5上下合力，做好全方位的支持服务

精品的微课制作需要拥有一个专业制作团队和必要的制作设备、电脑软件等，其制作成本很高，在远程开放教育系统中一般省级以上开放大学才有如此雄厚的实力，同时，省级以上开放大学和电大的一线教师也能够胜任微课制作任务。而作为区县级的远程开放教育基层教学单位，直接面对和服务广大学生，需要更进一步做好推广微课的软硬件环境的支持服务工作，包括技术教师的答疑指导、WIFI 环境以及计算机教室的开放和配置等，特别是需要在学生进入远程开放教育初期对其进行网络终端和泛在学习意识培养。只有这样上下合力，各有分工，才能不断增强远程开放教育系统利用现代信息技术的能力，提高远程开放教育的教学效果。

5.结束语

综上所述，微课是一种新兴的教学资源，它的产生给远程开放教育带来了发展契机，随时随地的“泛在学习”不再是一种理念，真正成为了一种便捷的学习体验。远程开放教育要在国内教育界热议的话题中理性思考自身的发展方向，科学地应对微课，才能不断增强远程开放教育系统利用现代信息技术的能力，提高远程开放教育的教学效果。

参考文献：

[1]王磊，任成刚.计算机技术在微课领域的应用浅析[J]. 网友世界，2014（11）

[2]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J]. 科教文汇（上旬刊），2014（06）

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-41