高中篮球教学有效教学方法浅析

翟竟涵

【摘要】篮球教学作为体育教育的一部分，是实现学校体育目标的基本途径之一。在新一轮的体育课程改革中，“健康第一”的学校体育指导思想被更加重视，强调学生学习的主观能动性。但是一些体育教师的教法存在问题或者没有有效发挥一些优秀教法的长处，影响了教学效果，本文将分析篮球教学方法存在的主要问题并介绍几种优秀的篮球教学方法。

【关键词】篮球 有效 教学方法

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0229-01

篮球教学是中学体育教育的重要组成部分，篮球运动本身具有实用性、集体性、对抗性、综合性等特点。把篮球运动作为普通高中体育教学内容的重要手段，将会对学生的综合素质教育起到很大的促进作用。篮球教学首先是促进学生全面发展并培养其形成良好道德品质的一种活动过程，其次是教师引导学生掌握和运用篮球运动知识和技能的过程，同时篮球教学还承担着继承和传递篮球文化的重要角色。基于以上对篮球教学重要性的认识，体育工作者应该积极探索有效的教学方法来解决目前篮球教学的问题，改善篮球教学的效果。

一、高中篮球教学方法存在的主要问题

（一）场地器材与学生人数的矛盾

场地器材与学生人数的矛盾表现在两个方面：一些地区的学校篮球场地与篮球器材的不充裕，以及教学班级学生人数过多给篮球教学带来一定的困难；一些地区是由于高中各班级学习篮球的人数众多，但是学校的篮球场地和篮球器材并没有得到充分有效的利用，两者之间存在着一定的矛盾，给篮球教学带来了一定的挑战。

（二）教育理念落后与教法陈旧

一部分教师没有很好或者很透彻地理解新课程标准的精神，对篮球教学的重要性及篮球技术性目标重视不够。高中篮球教师教学手段和方法的落后，使寓意深刻的篮球技战术理论和实践活不起来，教师花过多的时间浪费在讲解与示范上，甚至在教学方法上仍然采用一贯的由讲解到示范再到最后练习的过程，单调重复的教学过程使学生产生疲劳感和厌烦情绪，从而影响教学效果。有些篮球教师教学时间安排不合理，篮球技术的讲解、示范以及学生的练习时间过多，致使课堂气氛不活跃，学生对篮球课失去兴趣。

（三）教学缺乏设计

篮球是技术性很强的一种体育运动，有很多灵活的教学方法可以利用，一些体育教师不善于研究教学设计，或者根本没有设计，上课存在很大的随意性，不能用方法引领教学内容，导致教学秩序混乱，实效性差。

二、几种有效篮球教学方法分析

下面几种篮球教学方法是经过实验证明比较有效的方法，这里做简要评析。

（一）小组合作学习

1.小组合作学习的应用背景

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

2.小组合作学习的实施

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习实施的关键是建立小组。小组建立前教师要对教学对象有较充分的了解，在小组成员的搭配上要做到优势互补，取长补短，找到合适的合作点，并且要根据篮球教学内容，设计和安排合作学习，使每个学生通过学习认识到合作的重要性。

3.小组合作学习的优势

小组合作学习改变了传统教学中的师生单向交流，打破了教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于十分被动的局面。通过合作，学生的主动性、创造性可以得到充分的发挥。

（二）游戏法

1.游戏教学法的应用背景

篮球体育活动本身就具有游戏性质，如果再通过特殊的设计，将篮球体育的动作融合进游戏活动中，可以使学生轻松的掌握动作技能，达到事半功倍的效果。因此说游戏自身的特点符合篮球教学的特点，易于被学生接受。

2.游戏教学法的优点

游戏教学法具有趣味性、、娱乐性等特点。学生在游戏中逐渐融入到课程中去，在轻松愉快的娱乐氛围中掌握动作技能。大部分学生对体育游戏感兴趣，最关键的原因就在于体育游戏趣味性极强。

3.游戏教学法的实施

体育游戏的选择上，必须遵循简单易行的原则。应当根据教学器材、场地设施、学生自身完成概率等条件，，选择合适的体育游戏。

4.游戏教学法在高中篮球教学中的作用

首先游戏教学可以激发学生的主体性。学生对游戏感兴趣就会积极参与，发挥想象力和创造力来努力完成游戏。同时游戏具有竞争性，符合青少年心理发展需要，学生会很快进入运动状态，从而主动探索动作技能。其次游戏教学可以促进教学目标的实现。游戏有娱乐的特点，对学生有很强的吸引力和感染力，既可以充分调动他们学习的主动性，也可满足他们兴趣需要。 在教学中， 教师以游戏规则与教学目标科学合理的组织，达到教学的目的。再次游戏教学可以促进生生及师生人际关系的和谐发展。游戏过程中学生处于积极的情感状态，容易接纳别人，听从老师的建议，生生之间和师生之间会由于共同协作产生情感互动，从而使课堂气氛轻松和谐，学生和学生，学生和老师之间容易建立和谐的关系。

（三）导学——学导教学法

1.导学-学导教学法的背景

新课程标准提倡教师与学生之间的互动与合作。导学-学导教学法符合现代教育对于学校教育活动中师生关系的要求。导学-学导教学法坚持“健康第一”的指导思想，以学生为中心组织开展教学活动。能够激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和探究能力。导学-学导教学法运用于高中篮球教学符合体育新课程标准的新要求。

2.导学-学导教学法的实施

导学-学导教学法具有完整的教学程序，主要包括导学阶段、自学自练阶段、学导阶段、实践阶段、巩固提高阶段。它把导学式教学法和学导式教学法有机结合起来，教育活动的导与学始终贯穿于这几个阶段之中。

3.导学-学导教学法的优点

该教学法不仅能突出学生在教学实践过程中的主体地位，同时也促进了教师在教学活动中的主导作用的发挥。注重培养学生在教育活动中的主人翁意识，让学生清楚的认识到他们才是教育活动的主体。注重引导学生进行自主学习，激发和调动学生学习的内在动力，最终达到实现自我价值的目的。

目前高中篮球教学方法方面固然存在种种问题和缺陷，但是体育教育工作者以及理论研究者一直在积极探索有效的教学方法，如果一线的篮球教师能够积极学习和探索，从学生出发，从学校实际情况出发，将已经经过实验证明有效的教学方法灵活运用、大胆设计，并积极的实施践行，发挥每一种教学方法的优势，一定会在篮球教学效果方面有所突破。