构建初中物理高效课堂的有效策略

黄春玲

【摘 要】随着新课改的不断深入，我们不仅要切实减轻学生的学习负担还要保证提高教学水平。在此情形下，怎样利用最少的人力物力在最短的时间内取得最佳教学效果变得至关重要，构建高效课堂越来越成为教学活动的关键。

【关键词】初中物理 高效课堂 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0259-01

随着新课改的不断深入，我们不仅要切实减轻学生的学习负担还要保证提高教学水平。在此情形下，怎样利用最少的人力物力在最短的时间内取得最佳教学效果变得至关重要，构建高效课堂越来越成为教学活动的关键。

高效课堂的构建受制于多种因素。在我看来，教师的专业水平、教学技能，学生的学习态度、学习能力，课堂的教学形式，教材的内容编排都能在一定程度上影响课堂教学效果。根据多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

一、提高教师教学能力

善于向优秀者学习，多听听优秀教师的课或者专家讲座。在上课之余，多听听其他有经验的优秀教师的讲课，对照他们和自己的教学方法，择其善者而从之，其不善者而改之，学习之后，我的课堂教学也取得了一定的进步。利用闲暇时间阅读《物理教学探讨》、《中学物理教学参考》等优秀期刊，学习新的教学思想和教学理念，借鉴各种先进的教学方法，不断完善自己。及时进行教学反思，提高课堂教学效果。每次讲课结束后，及时记录下自己教学过程中的心得体会，是积累教学经验、培养教学能力的有效方法。通过对每天的教学设计进行回顾，对教学目的、内容、方法、语言、板书等方面的检查反思，重点抓住教学片断、实例来分析得失，抓住教学过程中的精彩时刻，写下教学过程中出现的问题和疏漏，避免下次犯同样的错误。比如，这堂课讲的有点快，学生好像没有消化理解新的概念；今天给学生提的问题难度不大，但是能回答的没有几个，是不是平时没有给他们讲明白基础知识；今天心情不怎么好，上课没有正常发挥，和学生也缺乏必要的沟通，教学效果不好等等。通过不断的还原、分析自己的教学行为和教学观念，从正反两方面客观总结评价，有意识、有针对性地对教学行为进行重塑，从而不断提升自己的教学能力。

二、激发学生的学习兴趣

通过课堂导语激发学生学习物理的兴趣。通过讲一些物理常识、名人轶事、最新物理方面的科技进展，吸引学生的注意力。例如，爱因斯坦的相对论和最近热门的引力波的发现以及引力波在现实生活中用途的前瞻性。通过列举一些与生活息息相关的物理知识，让学生认识到物理在实际运用中的重要性，更能够激发他们产生学好物理课程的动力。通过物理实验激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，加强学生的综合素质。中学生正处在一个活泼好动的阶段，通过开放式课堂，积极鼓励学生动手参与到实验教学中来。例如，在讲解机械能守恒定律时，我给大家演示了一个简单的实验：垂直固定摆球的上端，然后将摆球拿到贴近额头的地方，松手放开摆球，人站着不动，让摆球自由摆动起来。很多学生都替老师担心，害怕摆球会碰到脑袋，然而实验的结果却大大出乎他们的意料。再比如，学习“冲量”这个概念的时候，我也是通过一个简单的物理实验来激发大家的学习兴趣：我拿出一个鸡蛋对同学们说：“假如我松开手让鸡蛋掉下去，鸡蛋会不会破掉？”同学们都想鸡蛋从一米的高度掉下去肯定会破掉啊！这时，我偷偷使了一点“小伎俩”，我在鸡蛋落地点放一块大海绵，鸡蛋掉下去了，然而并没有像大家想象的那样“啪”的一声碎掉了。通过这些意想不到的结局，同学们不仅表现出极其浓厚的兴趣，还主动去挖掘探索其中的奥妙，进而激发了内在的学习动机和学习物理知识的渴望。

三、优化课堂教学过程

以教学目标为指导，教学工作不仅要突出展示目标，还要围绕目标，重视过程与方法。因此，在教学过程中，可以利用多媒体技术向同学们展示一些针对教学目标的测试题，当堂完成，及时了解学生对新知识的掌握程度，并根据实际情况适当调整教学方法，从而促使大多数同学能够达到教学的基本要求，提高教学效果。优化课堂教学内容，在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的情形下，准确把握教学内容的深度、广度、梯度，认真研究教材，掌握教学要求，合理安排教学内容。教学新的章节时，首先要整体把握全章内容，从部分到整体再到部分的分析方法，合理规划每堂课的教学内容，做到每节课相互串联，在教法和知识结构上不脱节。在充分研究教材内容的同时，也要根据学生实际情况，参考相关资料，向学生展示最新的背景资料，好的典型例题，以弥补教材方面的不足。优化课堂教学结构，在教学过程的各个环节合理分配时间，在内容上精心设计，才能设计出有层次的科学均衡的结构。一堂物理课应该包含新课导入、讲授新课、典型例题、巩固训练和课堂小结等几个部分。在新课导入时，通过适当的小技巧，可以激发学生极大的兴趣，为新课教学创造良好的学习气氛。例如，设置疑问法、实验法、猜想法。其中，设置疑问法适用于新概念和新方法的引入；实验法主要用于边做实验边讲新知识的授课类型，既可以由老师演示也可以将学生分组来完成实验。总之，要根据学生的特点和实际情况来优化教学目标、优化教学内容、优化教学结构，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，让学生和教师各处其位，协调一致，共同发挥课堂教学的最大效益。

四、课后充分了解、及时反馈

在教学中，信息反馈贯穿于整个课堂。教师从学生反馈的信息中了解到学生的学习情况，便于及时调整教学方法，采取有针对性的教学方案。另一方面，学生从反馈的信息中了解到自身实际情况和学习能力，加深了对自己的了解。如此才能获得良好的教学效果。课堂教学结束后，教师要多多了解学生的学习情况，多方分析，客观评价自己的教学效果，及时做好课后小结，在反馈中不断完善自己，提高课堂教学效果。除此之外，还要经常提醒学生进行自我反馈，培养学生正确利用好作业和错题集的习惯。针对平时做错的题目，要加强关注，及时发现错误，了解犯错的原因并弄清楚其中的奥秘，积极探索其他可行的解题方法。通过加深对自己错误的认识，避免下次再犯同样的错误，从而不断提升自己的学习能力。

总之，高效课堂的构建非一日之功，需要我们不断探索、不断适应、不断完善。只要是能够激发学生学习兴趣，锻炼学生能力，促使学生进行自主学习的方法，都值得去尝试，从而达到“教是为了不教”的教学目的，帮助学生学好初中物理。