浅谈职业院校如何加强班风建设

马红英

【摘要】职业院校学生在学习、生活习惯上存在一定不足，不利于学生健康成长，也导致班级管理难度较大。为了强化职业院校班级管理，建设优良班风，以班风带动校风，促进学生全面发展，在文中主要就职业院校如何加强班风建设进行分析探讨。

【关键词】职业院校 班风建设 思想观念

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0190-01

班风是一个班级精神面貌内在与外在的共同表现。良好的班风是一股巨大的精神力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，它往往比规章制度更有约束力，它能不断地指导和调节全班学生的行动方向，激励他们的荣誉感和自豪感。特别对职业院校来说，班风建设显得更为重要，因为职业院校学生学习和生活的环境主要就只有班集体，良好的班风可以帮助他们转变思想观念，可以帮助树立正确的学习观、生活观和人生观。今年，借助学院创建示范校的机遇，我主要从以下几个方面加强班风建设。

一、引导学生树立牢固的集体观念

集体观念是建设优良班风的基础，让学生形成集体观念，需要明确的奋斗目标和有效的方法措施。个人认为，班风建设首先必须有凝聚力，这样才能形成一致的精神面貌，班子才有号召力和感染力。在班级管理中，我注重利用班会及课余时间，采取面对面交流的方式，加强对学生的思想政治教育，通过引导、要求等方式让学生知道他已经是班集体的一员，集体的荣辱是个人荣辱的一部分，自己的成功或失败不只是代表他个人，也代表着集体，让学生从内心融入班集体，热爱班集体。此外，我还会制定执行好班级规定，进一步培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增强学生的集体荣誉感。

二、重视班团干部的选用和培养

班团干部带头作用的发挥对良好班风建设有重要意义，抓好班委会管理是职业院校班主任工作的重要内容，也是形成良好班风的关键，对班干部不仅要防止出现包办代替、不放手的现象，还应避免出现只使用、不培养的情况[1]。在选任班团干部方面，我坚持采用在民主推荐的基础上，综合考虑学生的德育等方面的素质委任班团干部。在培养方面，我坚持把班级日常管理工作交给他们去做，在实践中提升他们的组织协调能力。在要求方面，我主导“各司其职，负责到底，大胆工作，注意方法，善听批评，及时总结”，通过发挥班干部的带头作用，去影响他们身边的同学，让更多同学在潜移默化中改掉不好的行为习惯，从而形成良好的班风。

三、对学生坚持正面教育为主

反面教育只能告诉学生什么不好，正面教育才能告诉他们什么是好的。反面教育多了，会导致情绪低落，思想苦闷，正面教育越多，越能激发学生积极进取，奋发向上的潜能[2]。我认为在班风建设中，必须培养突出的榜样，没有榜样的集体会丧失整体信念，没有信念的集体，就没有凝聚力。在班风建设中，我注重发现和培养榜样学生，每月我会在所带班级中开展一次“榜样表彰会”，按照学院及班级制定的操行评定办法，把操行分在90分以上的同学定为“榜样”，鼓励并要求大家向他们看齐，通过类似活动形成齐头并进的良好班风。此外，还借助政治课、班会课以及义务劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，以此推动班风建设。

四、学会分析理解学生

职业院校学生思想不够成熟，看待问题还比较片面，如果不分析理解他们，师生间很可能就会有隔膜，从而影响对他们教育工作的开展[3]。在班风建设中，我经常采取谈心、走访等方式了解学生的思想动态，尊重他们合理的要求，并力所能及帮助学生解决学习和生活上遇到的困难和问题，这样才能真正走进学生的内心，拉近与学生之间的距离。我始终认为“理解是心灵沟通的纽带”，班主任应该学会换位思考，站在学生的角度考虑问题，这样才能真正了解学生。只要用实际行动关心学习，学生就会感受到自己被理解，从而增强学生对班主任的信任感，这样就能建立起教师和学生沟通的“桥梁”，有利于班风建设工作的开展。

五、充分挖掘学生的优点

每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有强烈被别人肯定的心理，因此职业院校的班主任在日常教育教学中，要多留意学生身上的优点，通过合理的引导，确保学生的优点和特长能够得到发挥，从而帮助学生建立自信。在每个学期开学不久，我会在班上举行一次“找优点”活动。让每个学生尽可能地写自己及同学的优点，然后整理出来，给每个同学发一张“优点卡”，引导学生取他人之长，补自己之短，不断完善学生自己。通过活动一方面可以让学生找到自己和同学的差距，明确努力方向，另一方面也能让同学发现和肯定自己的优点，增强学生的自信心，有利于良好班风建设。

总之，我认为班风建设是班级管理的重要组成部分。职业院校学生在学习成绩上虽不如普高学生，但在接受新事物方面的能力却更胜一筹，如果不能正确的引导，学生就会不分良莠地接纳社会上的不良风气，从而形成不良的班风，所以在班风建设中班主任的精心引导非常重要。班主任可以说是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，这样就对班主任的教育思想提出了更高要求。作为职业院校的班主任，我们应该把教育目标定位在学生全面发展上，把着眼点放在引导学生养成良好行为习惯上，通过发挥学生的主体作用，把自己的教育思想化为班级的集体理念、通过集体理念体现良好班风，以班风带动校风，为学院创建示范校打好基础。

参考文献：

[1]李立新.浅谈职业院校的班风建设[J].职业，2012，（30）：41-42.

[2]郑文平，童顺平. 高职院校班风建设机制探索[J]. 闽西职业技术学院学报，2013，（01）：33-35.

[3]孔令柱.职业院校班级文化建设的研究与实践[J].济南职业学院学报，2015，（01）：36-39.