探索低年级轻松识字的教学

徐檐香

【摘 要】识字是阅读和语言表达的基础，因而识字也是我们低年级语文教学的重点。本文主要探索低年级轻松识字教学的方法，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，来探索低年级轻松识字的教学。为尽早进行阅读提供必要的条件。

【关键词】轻松识字教学 小学语文

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0236-01

识字教学是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外阅读时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文科的学习重在阅读，然而阅读的量和质都与识字有着密切联系。

针对识字量的增长，新课标提出了“多认少写，认写分开”的要求，这是符合低年级学生生理和心理要求的。以前儿童识字负担重，不是重在“认”字，而是重在“写”上。小学生小手肌肉不够发达，写得慢而吃力，“多认字少写字”相对来说就轻松很多。 根据新课标“多认少写，认写分开”的要求，人教版一年级上册要求会认400个字，会写100个字；下册要求认550个字，会写250个字。但是，识字量的增大也给识字教学带来了很大的压力。我们很多教师已经习惯了课课清，堂堂清，个个清，而大识字量的人教版教材根本无法做到，因此，高效的轻松识字教学应运而生而且在低年级语文教学中尤为重要。

在多年的低年级识字教学过程中，我逐渐摸索出学生轻松有兴趣并牢固的掌握生字的一些好方法。

一、激发孩子兴趣，在有趣的情境中识字

我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子了解掌握汉字的对以后学习的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能主动地去学习并掌握生字的三关---字音、字形、字义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？

低年级的孩子活泼天真，喜欢交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字亲切而形象的称为“生字宝宝”、“好朋友”“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也变成了交朋友或是招呼 “小客人”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的好奇和兴趣，学习的兴趣和积极性也提高了。

课堂是识字的主渠道，在课上，我们要创设与课文相近的丰富多彩的情境，运用形象直观的教学手段，让学生在有趣的氛围中识字。如教学人教版新教材一年级下册《识字4》这课生字。一开始，我就指着出示美丽的教学贴图（图上有鲜艳的花丛，茂密的森林，碧绿的田野，几个孩子有拿着蝴蝶网兜在田野跑着的，有手拿着放大镜在地上蹲着的……）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到到花丛中钻一钻，树林里转一转，到田野里跑一跑，好不好？”学生的注意力喝兴趣一下子就被吸引过来，眼睛个个睁得好大，有的说：“蝌蚪在池塘里快活地游泳，有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶在花朵上跳舞。”接下来，我把蝌蚪、蝴蝶等词贴在相应的昆虫旁，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个聚精会神，有滋有味。认读生字词语后，我请几个学生上来捉昆虫图片，并把自己捉到的昆虫图片用一两句话向同学介绍一下。学生兴致勃勃走上台，有的捉到蚂蚁，有的捉到了蝴蝶……拿着这些战利品—图文卡片，仔细观察图片后，学生的发言精彩极了，有的说：“我好容易就把蚂蚁捉到了，它身子小小的，穿着一件黑衣服。”有的说：“我捉到了一只蝴蝶，它穿着一件五颜六色的衣服，漂亮极了。”学生个个抢着上来捉，一个比一个说得更精彩。这样孩子们既认识了事物，又认识了生字还巩固了词语积累，更锻炼了语言的表达。

二、寓学于乐，在游戏中识字

心理学说：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。因此，要多种形式来保持学生的识字兴趣，尽可能通过游戏、表演等方式寓教于乐、寓学于玩引导学生变换形式，让学生的好奇心得到满足，在课堂教学中，教师找好游戏和教学的内容相结合来设置游戏。做到在玩中思考，玩中学习，玩中创新。

如：在教学人教版一年级下册识字7时，教师可以出示课文左上方插图，让学生“比一比”“猜一猜”等游戏的方式；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。教学中，要经常变换不同的游戏来方法进行识字练习的巩固教学。生字笔顺复习时，用“对口令”的游戏。如“天”字的笔顺，口令如下：“天”字怎么写？“天”字这样写：横横撇捺。这就是游戏“对口令”。可以用 “词语开花”、“找朋友”、“摘苹果”“送信”“送字宝宝回家”等游戏复习组词。这些都是学生喜爱的游戏，学生寓学于玩，其乐无穷。

三、学会学的方法，在积累创造中识字

根据低年段孩子“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行巩固复习非常重要。我引导学生在游戏中、合作中、活动中巩固识字。比如：小组或同桌比赛谁认得快、认得准，记得牢，发挥同学间互相帮助和互相激励的作用。我在生字教学中利用走迷宫、摘苹果、巧配对、找朋友等等游戏的方式让孩子们加深印象。我鼓励儿童自编儿歌、句子、谜语，鼓励学生从生活，从书报上找到刚识的字，在语言表达中及时巩固识字，并和学生一起参与。

例如，我顺口说猜谜语：“两人桥上走” 是什么字？，马上就有学生说出了是“丛”。学生经过引导就会说“江” “日”“照”“田”等字的谜语，学生们用谜语很快就认识并记住了生字。我还鼓励学生“发挥想象创造”，找一些不相关的字或词连成有趣的一句话或一段话，这样既学会了生字，又积累了词语，同时还训练了学生的思维能力、想象能力和表达能力，学生们都很喜欢做这样的“创造”。每一课识字学习之后，我让学生自己总结喜欢的识字方法，如：找形近字、记部件、熟字换偏旁部首、熟字加偏旁部首、找同音字等，学生们总会学会并掌握适合自己的识字方法。

教学过程是以动态形式展现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了培养孩子们主动学，都学会学。在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握多种学习识字的方法和识字的规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上都是形声字。因此，完成小学识字任务的关键是正确掌握形声字。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“跳、跑、跃”“江、湖、海、河”，两组形声字的教学中，我分析并要求学生区分 “足”字旁和“三点水”旁的表意功能。告诉孩子们 “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义，而“三点水”旁表示与水有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能准确掌握带有 “足”字旁和“三点水”旁的汉字了。

在我们的教学过程中，识字教学的方法各有千秋，怎样在众多的方法中找到适合孩子的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地追求和探索，还需要为快速地、更全面地提高学生的综合素质展开更多、更好的研究和尝试。但不管尝试和探索的方法如何不同，只要把握住我们低年段学生的个性特点和这个时代的特色就一定会培养出符合社会需求和时代要求的高素质人才。

总之，识字是低年级语文教学的教学重点，教师如能以满腔的热情和细心的钻研为学生铺路，钻研出轻松识字的方法来帮助学生，那么识字一定会成为一种乐趣，我们的识字教学一定会取得成功！

让我们一起努力为汉字教育教学的篇章添上浓重而精彩的一笔！

参考文献：

[1]黄小梅. 对识字教学的几点反思[J]. 考试周刊， 2009，（06）

[2]马秋芬. 尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J]. 中小学教学研究， 2007，（05）