小学语文阅读教学的有效研究

乔翠芬

【摘 要】读书是一个提高自己的过程。它的意义不只在于知识的获取，更在于提高-+A的自身修养。《高尔基论青年》中说道“每本书都是一级小小的阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好的生活观念，更热爱这本书”。现在高速发展的社会，竞争强烈，我们要有较强的获取、汇集信息的能力，以适应这个社会。学生应该努力扩大阅读量，不断地提高自己。

【关键词】阅读文化 自身修养

【中图分类号】G623.230 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0172-01

虽然很多小学生都喜欢看书，但据我了解，多数小学生更偏爱看漫画书之类的图书，有些学生到六年级都只看卡通漫画书。虽然漫画对孩子也有一定的教学意义，但是阅读文字书籍也是必不可少的。很多文学作品是图片代替不了的。作为老师，我们的任务就是要引导学生积极正确地去阅读。

一、选择合适的书籍

小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是—个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。如《卖火柴的小女孩》中描写划火柴的场景：“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。”这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍。女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。

二、在激趣基础上，养成良好的阅读习惯

学生对于阅读已经有了一定的认识，并且有一部分学生是乐于阅读，喜欢阅读的，那么针对这部分同学，教师要着重规范他们的阅读习惯，帮助他们更好地体验阅读的乐趣。对于尚未对阅读产生兴趣的学生，教师要充分激发他们的阅读兴趣，让他们爱上阅读，感受到阅读的魅力，在这个前提下，阅读教学才能够顺利展开，教学效率才能够得以提高。

比如：《四个太阳》一文阅读教学时，教师首先根据课文主旨设定教学目标，为了可以帮助学生们快速领会文章主旨，激趣是首要环节。教师制作太阳普照万物，植物健康生长的多媒体课件，播放课件的同时提问：“同学们，你们知道万物生长需要什么条件吗？”有的同学回答“需要水”，还有的同学回答“需要阳光”，教师抓住这个关键点，强调：“同学们说得都非常好，植物的生长和人类的生存都离不开水和阳光，那么阳光是太阳照射下来的，你们知道在这个世界上有几个太阳吗？”听到教师这样提问后，学生们都纷纷回答“一个太阳”，“可是，天空中如果一下子有又多了三个太阳，会怎么样呢？”我的问题一下子激发了学生们的好奇心，他们都觉得非常“难以理解——怎么会有四个太阳？”，甚至有的学生已经开始迫不及待，跃跃欲试，想要站起来发问。通过引导激趣式的提问，学生的阅读欲望很快就被点燃，不仅为学生阅读课文奠定了基础，而且活跃了气氛，提高了教学有效性。

三、注重朗读训练，提升阅读感悟

阅读的核心依旧是“读”，通过范读、精度、领读等各种阅读方式，帮助学生感受文章的主题与精髓。在小学阅读课堂上，教师应该意识到学生语言品味、课文体悟能力的培养，尽可能全面提高学生的综合素养。教师应注重朗读训练，因文而异，采用合适的、不同形式的读，通过朗读加深学生的理解和体验，使其领略主题阅读的内涵，获得思想启迪，享受审美情趣。

比如：《桂林山水》这篇写景的文章，是非常好的朗读训练素材，尤其是其中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……才让你感觉到船在前进，岸在后移。”，“桂林的山真奇啊，……像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……好像一不小心就会栽到下来。”的段落，不仅将桂林的山水描写得惟妙惟肖，真切动人，还运用了比喻、排比等修辞手法。教师应该充分挖掘文章中的内在价值，培养学生的朗读兴趣，发展学生的语文能力。教师可以单独拿出一节课的时间，以这篇文章为内容，组织学生进行朗读训练，可以采取小组比赛的方式，看看哪个小组朗读最好，评分最高，通过这样的方式强化学生对于精彩段落的理解和掌握，促进学生阅读能力的提高。

四、开展课外阅读，小组合作

课外阅读不仅是学生学习的延伸，更是学生成长的需要，积极开展课外课外阅读是学生语文学习的重要内容。在课外阅读中，实施小组合作是提高课外阅读效果的有效方法，由于每个学生即有共性，又有差异，所以小组合作应志趣相投，才能稳固合作关系。在阅读中小组成员对问题有不同的看法，鼓励大家进行读后感的交流，在小组合作阅读过程中学生可以加深对文章的理解，学生学会发现问题和解决问题，学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，因此，我觉得教师在阅读教学中可运用多种形式巩固学生阅读的兴趣，让学生在阅读中感受阅读的精彩。

在阅读教学过程中，教师也可以培养学生自己的阅读色彩，增加学生阅读的个性化。阅读材料的内容选择会对学生阅读的个性化产生重要的影响。小学是学生正确价值观养成的重要阶段，而阅读材料的内容在学生价值观养成中有重要的影响。所以，阅读材料中应该要有具有鲜明价值观、世界观的文章，这样的材料有利于学生对正确价值观的接受。

综上所述，小学语文阅读教学可以通过引领学生体会阅读乐趣、注意对整体文章的把握和选取优质符合儿童心理的阅读材料等手段来提升教学效果，培养学生的自主阅读能力，真正让学生喜欢阅读，爱上阅读。

参考文献：

[1]王彩霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].科技信息，2014

[2]卫勤.谈谈康巴地区小学语文探究教学[J].科技信息（科学教研），2015