谈初中语文创新教学的体会

杨杰

【摘 要】创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

【关键词】新课标 初中语文 创新教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0139-01

随着新一轮课程改革的不断深化，新课程的基本的理念不断深入人心，这就要求我们教师要不断的创新教学方法，指导学生更好的自主学习。下面结合自己的教学实践谈一下创新教学的体会。

一、让学生自主学习

美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在这种过程中，学生是主体。就语文教学而言，正确把握语文教育的特点，积极倡导新型的自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课堂。为此，初中语文教师要更新教育观念，改变传统的教学模式，转换角色，倡导“一切为了每一位学生的发展”。新课标要求教师将教学的重点从“教”转到“学”，实现教与学的互动，注重让学生自己去思考、探究，教师要尽最大的努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，最大限度地让学生参与到知识形成的过程中，给学生提供自主学习的机会和充分的时间，充分的思维时间，充分的讨论时间，让学生享有获取知识的喜悦。在语文教学中，不仅给学生传授知识，更重要的是引导学生自动、自学、自悟地寻求知识，获取知识，从而掌握学习方法，培养自学能力。可见让学生从被动的处境中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，把课堂大部分时间还给学生，让学生多参与课堂教学，自我省悟知识，在课堂内外都能“动”起来，真正成为学习的主人，故重视学生自主学习的过程十分必要。

二、激发学生的学习兴趣

在语文阅读教学过程中要求我们创设情景，激发学生学习兴趣。兴趣是学生自身学习的动力，亦是学生学习获得成功的关键。上课伊始，教师如果能结合教学内容，运用表演手段，激发学生的学习兴趣，创设学习新需要的情景，巧妙而自然地进入新课，将为上好一节成功的课奠定了良好的基础。例如：在教学《草原》一课时，为了激发学生的求知欲，我即兴演唱《草原上升起不落的太阳》这首歌曲，唱完后接着提问：同学们，老师唱的歌说的是什么地方，此时学生积极开动脑筋思考，个个跃跃欲试，课堂氛围也显得异常活跃，结合歌词引导学生得出歌词是写草原的美景，从而过渡到本课新学内容，从而揭示了课题。

三、让学生参入教学

根据学生的身心发展和语文学习的特点，在完成一篇课文的课堂教学之后，要了解学生对课文内容的了解程度，做到心中有数。教师可以根据对学生的了解程度让学生自行表演、辩论、讲解，参入课堂教学；在此建议教师在上课前先和学生自制一些简单的道具，对课堂教学的内容进行设疑，同时向音乐老师请教，让他们帮助设计（这也体现各学科之间相互渗透），让学生扮演文中的角色，进行生动活泼的表演，这样，可使学生身临其境，更好的体会文中的思想感情。对课文内容的理解得以进一步升华，培养了能力同时也提高了自身的素质，此乃一石多鸟也！在教学《秋天的怀念》一文时，就可以演课本剧。让女学生扮演母亲，一个学生扮演下肢瘫痪的“我”。通过表演，借助几件平常的小事的细致描写，让学生感受到母爱是崇高而无私的，这样则更能表达母女之间的似海深情。母爱的伟大不仅跃然纸上，而且淋漓尽致的剧情更能使学生声泪俱下、荡气回肠。这种声情并茂的表演，不仅让学生普遍接受了一次“爱”的课堂教育，而且教学的效果远比生硬的说教不知要强过多少倍。

四、培养学生的思维能力

在教学中，要结合生活实际培养学生的思维能力，或根据班级学生差异分层次设计问题，使所有的学生都有启动思维的一个过程，同时培养学生遇问题不慌，借以处理问题的习惯。如：在上《学会调控情绪》一课时，教师可以根据现实生活中嬉笑怒骂说明生活不可能一帆风顺，而是一个大染缸，此时可以用多种方法进行情绪的调控：合理发泄、主动控制、自我暗示、自我激励、通过心理换位等调控情绪的方法。这样，学生的大脑真的动起来了。新教材用有意义的案例来呈现问题，提供了问题发生的情境和分析问题的思路，帮助学生在解决问题过程中活化知识，构建知识。教师的课题设计要从学生熟知的日常生活入手，通过设置一定的情境，引发问题的产生，通过思考问题，分析问题去解决问题，去获取知识，进而达到创新学习的目的。

五、开发利用课程资源

新课程提出：语文课程应植根于现实，应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，提高学习效率，语文课程应该是开放而富有创新的活力。为此，教者更应顺应这一变革，让课堂具有魅力，让学生具有活力。教学中要让学生自觉参与朗读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出多种生动有趣的情境，积极开发可能利用的课程资源。例如：我教《十里长街送总理》时，首先让学生听录音朗读渲染气愤，创设情景，在学生进入角色后再让学生认真读一读课文，要求学生读准字音，读通课文，学生立刻活起来。

总之，在语文的课堂教学中，只要让学生参入课堂的教学活动，课堂才能有生机活力，学生才会记忆增强，教师才会教的悠然自得。我们相信，教师只要按照新课标的要求进行创新教学，就能使自己的课堂教学工作得心应手，就能培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]曹明海、周均平：《理解与建构——语文阅读活动论》，青岛海洋出版社，1998年版。

[2]俞国良：《创新教育理念中的学校教育》，2001年第一期。

[3]张棣华、陶伯英：《语文目标定向教学探索》，北京教育出版社，1992年3月第1版。