初中语文课堂导入艺术初探

张玉珍

【摘 要】课堂导入是课堂教学的一个重要环节，是教学活动的前奏。好的课堂导入能够引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为提高课堂教学效率创造一个良好的开端。

【关键词】初中语文 课堂导入

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0138-01

课堂导入是课堂教学的一个重要环节，是教学活动的前奏。好的课堂导入能够引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为提高课堂教学效率创造一个良好的开端。

为了上好每一堂课，我尝试着用各种方式来导入课堂，把课堂导入上升为一种艺术，不断精益求精，为了达成更好的教学效果而不断追求探索。

一、初中语文课堂导入艺术的各种表现形式

根据多年的教学实践，我总结出了一套完整的课堂导入技巧。

1.1 “预习提问”导入法

在教学一些比较有名的散文、小说课文时，我经常在课前就让学生做好预习作业。例如，教学朱自清的《背影》时，我会提前给学生设置问题，让学生带着疑问去寻找答案，“《背影》通篇主要采用了哪些手法来写的？”、“背影在课文中出现了几次？每次又是怎样的？”、“作者一共有几次落泪？分别在什么样的情形下？”。让学生在欣赏课文的同时，了解到作者是怎样通过朴实无华的文字娓娓道来，将真情实感表达得真挚而强烈，把父子之间的感情写的那么动人之极，激发读者的共鸣。

1.2 “设置悬念”导入法

古人云：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在课堂教学之初，教师要有意识地设置一些既能体现教学重点又具有趣味性的问题，激发学生的学习欲望，发散他们的思维。例如，在教学开始的时候，我给大家讲了一个故事：周瑜是吴国的大都督，诸葛亮是蜀国的军师，周瑜嫉妒诸葛亮的才能，多次暗中盘算，企图加害诸葛亮。吴蜀结盟的时候，周瑜有意为难诸葛亮，让他在三天内造出十万枝箭，并立下军令状，如果不能完成就要受到惩罚。在周瑜满以为诸葛亮落入自己圈套的同时，不仅没有提供造箭的材料，还暗中监视，处处阻挠。究竟诸葛亮有没有完成这个不可能的任务，请同学们认真阅读课文《草船借箭》。

1.3 “直观模型”导入法

初中生的思维观念还处在发展的阶段，偏重感性认识，根据这种心理特点，教学的时候，应该大胆采用“直观模型”来导入。在一些描写事物、风景的课文教学时，可以通过实物、标本、模型等直观教具，引起学生注意力，激发学习兴趣。直观教具可以利用现成材料，也可以自己动手制作。如学习《核舟记》一课时，我拿出自己收藏的核雕，在班上传看，供同学们欣赏，通过细心观察，激发同学们对传统雕刻工艺的赞美之情，从而更好的进入学习状态中。

1.4 “新旧联系”导入法

教学刘禹锡的《陋室铭》的时候，我带着同学们一起回顾之前学过的一首他的唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。我带着同学们一起默诵了这首诗，加深他们对旧知识的掌握以及和新课文的联系。《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达的是作者对世事变迁和仕宦升沉的豁达胸襟，表现了作者的坚定信念和乐观精神，同时暗含哲理，表明了旧事物必将被新事物取代。今天我们要学习的是作者为自己的屋子写的一篇铭文，接下来我们来认真阅读一下这篇课文，看看作者表达了怎样的一种生活态度和节操情怀。

1.5 “发挥想象”导入法

运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。在学习朱自清的《春》的时候，我是这样导入的：“说到春天，大家最先想到的是什么？有的同学说想到的是绿色，万物复苏，一片盎然，有的说想到嫩绿的草儿、红色的花儿，有的说想到花丛间忙碌的蜜蜂和蝴蝶，发出新芽的老树和树梢叫唤的小鸟，有的说想到放风筝的孩子和追逐嬉戏打闹的儿童，忙碌工作的人们。同学们充分发挥想象力，各自描绘了一幅春天的盛景，完全投入到了学习的氛围中来。这时，我话锋一转，朱自清先生是擅长写散文的大作家，今天我们就要学习他的代表作《春》，看看作者笔下的春天是怎样的。”

1.6 “音乐欣赏”导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学习茅盾先生的《白杨礼赞》的时候，我给同学们播放了一首阎维文的《小白杨》，一曲唱罢，我顺势问同学们这首歌好听吗？白杨树虽然平凡普通，但却有着极强的生命力，坚强不屈伟岸挺拔，像极了在民族解放斗争中为我们带来今天美好幸福生活的那些光荣战士们。今天，我们一起来学习茅盾先生的《白杨礼赞》，看看平凡普通的白杨树在作者眼中有着怎样可贵的精神。

二、初中语文课堂导入艺术要遵循的原则

课堂导入没有固定的格式，正所谓“教无定法，贵在得法”，要根据不同教学内容、不同教学环境来灵活选用导入方法。导入方法作为教学的初始环节，其目的也是为了有效完成教学目标。导入方法一般应遵循以下原则：

2.1 针对性原则

课堂导入的初衷是为了给学生指明学习目标，让学生更快进入学习状态。所以，导入要有针对性的明确教学目标，突出教学内容的重点、难点。针对当前年龄阶段的学生，要设计出适合他们心理特点、理解基础、兴趣爱好等的导入方式。总之，无论采取何种导入方式，都要有针对性的指向教学目标。

2.2 趣味性原则

趣味性原则导入也是为了创设引人入胜的学习情境，有利于吸引学生的注意力。例如，教学的时候可以给同学们讲讲名人轶事、成语典故、谜语歇后语等，抓住学生喜欢听故事的心理，让学生在不知不觉中进入乐于学习的状态，积极启发学生的思维，促使学生产生好奇心，自主探求知识。

2.3 简洁性原则

课堂导入需要精心设计，尽量简洁、精炼，导入时间不宜过长，尽量保证在五分钟左右完成，最大限度提高教学效率，过长则会影响教学。要巧妙地将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生在最短时间内进入到高效学习状态中来，创造和谐、愉悦的课堂氛围。

2.4 启发性原则

课堂导入时运用寓有深刻含义灵活多变的启发性语言，激发学生积极思考，充分调动他们的联想力，从而加深对知识的理解，善于提出一些带有启发性的问题让他们思考，进而培养他们独立思考的能力。

总之，同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。