浅谈英语课堂教师对学生评价的技巧

张建珍+李海珍

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0003-01

评价是英语课程的重要组成部分，而科学的评价则是实现课程目标的重要保障。在英语课堂教学中，教师对学生的评价是教学活动中不可或缺的一部分，也是教师对学生组织的有目的有意义的教育活动。如今，学生普遍存在着一种强烈的自我表现、自我发展、自我完善的愿望。而在实现这一愿望的过程中，需要来自各方面的关怀。那么，在英语课堂教学中，作为教师，如何才能实现突出学生的主体地位、坚持多元化评价标准、掌握好评价方法和技巧，从而激发学生的个体潜能、促进学生自由健康地发展呢？通过对多年教学实践经验地总结，想要达到以上目的，我认为应做到以下几点要求：

一、评价要全面客观

身为仁师，我们评价一个学生不能只着眼于学习成绩，还要兼顾其学习态度；不仅要考虑以上的内容，而且要考虑到他的学习方法、学习习惯和心理状态等。例如，我所在的教学班级有这样一名学生：他学习刻苦认真，但在每次考试中却成绩平平。久而久之，他对英语学习逐渐丧失了兴趣和信心；课堂上沉默寡言，羞于张口。当我发现这种情况之后，便找他进行了交流，共同分析他的原因。在谈话的过程中我了解到他对学习英语有一种恐惧感，同时对自己缺乏自信。他不敢在同学面前朗读，只是在家里自己看。由此可见，以这样消极的心理状态和错误的学习方法，想要提高他的学习成绩是很困难的。因此，作为教师，首先应全面客观的评价自己的学生；其次，学生个体之间存在着很大的差异性，教师对学生的评价只有在了解、掌握学生的心理特点和学生之间的差异时才能达到事半功倍的效果。

二、评价要以鼓励为主

在日常教学中，教师对学生评价的目的是为了帮助学生更好地发展。教师评价要实现保护学生的自尊心、增强学生学习自信心、激发学生学习的主动性与自觉性等一系列的目标，鼓励学生不断上进。因此，教师对学生一言一行的肯定与否定、赞许或不赞许等，都具有评价的意义。

从自主意识上说，教师对学生的评价有时是自觉的，有时是不自觉的，更可能是脱口而出的。但在学生眼里，教师的评价都是自觉的，都是教师对学生的一种看法或学生在教师眼中的形象。因此，教师评价要以鼓励为主，避免指责和批评等行为和言语。值得注意的是教师对学生的评价要就事论事，不可由此及彼、由现在追究过往，更不要由此人涉及他人或群体。

教师对学生的评价要掌握好时机；一是学生需要，二是师生处于最佳心理状态。学生在心理发展过程中，需要外界的激励，尤其是课堂上教师对其表现的肯定。当学生产生这种需求动机的时候，教师要抓住这个时机激励学生，让自己的评价产生积极的效果，使教师评价成为实现学生发展的推进器。

三、评价要注重语言艺术

教师评价要学会使用艺术的语言，做到对学生评价的有机统一。通过评价，激励学生、促进学生整体和谐地发展。教师运用语言时，一定要选用含有正能量的、催人奋进的、真善美的语言；切忌使用“讨厌”、“没出息”等挖苦的语、恶语伤人的、有失教师风范的语言。同时，教师在教学过程中的一些表情、动作，也容易造成师生间不必要的误解。这就需要教师教学动作要活泼、教学形象要端庄、教学语言要幽默教学、态度要真诚，要成为学生的知心朋友，尊重学生的人格，促进学生的全面发展。

综上所述，课堂教学中科学合理地评价学生应成为每个教师的基本功。教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观。教师要适应素质教育的要求，就必须要正确运用科学的评价手段，让学生在科学评价的引导下得到均衡协调地发展，走向成熟，迈向成功。