基于研究性学习背景的高中英语任务型教学简论

薛君

摘 要： 文章针对研究性学习背景下的高中英语任务型教学的种种教学方式和手段进行了详细的剖析和论述，以此为出发点，对于高中英语任务型教学在研究性学习背景下的教学技巧和教学策略进行了论证，旨在为广大一线教师提出可行的教学策略。

关键词： 高中英语 任务型教学 研究性学习

随着新课程标准的实施，高中英语教学迎来了一大挑战，新标准要求着重培养学生的自主学习能力、思考能力等综合素质，这一要求对于广大高中学生无疑非常具有实用意义，因此在未来的教学过程中，任务型教学将逐渐突出高中英语教学的主导地位。然而，对于早已习惯照本宣科教学方式的高中英语教师来说，将是一项巨大的挑战，意味着教师将采用全新的教学理念和教学策略进行教学。本文旨在帮助教师实现这一转变，顺利过渡到任务型教学模式中。

一、研究性学习与高中英语任务型教学的概念及关系

通过对日常生活与社会生活中遇到的实际问题进行发掘，提出理想模型，通过自主查阅资料、设计调查问卷、咨询有关专家及小组研究讨论等方式提出问题的可能性答案，在探究中学习，实现学习目标的方式称为研究性学习。研究性学习有助于提高学生的独立思考能力、自主学习能力、独立解决问题的能力及小组的沟通协作能力等，满足当前社会所需具备的能力要求，对于学生的能力培养和未来发展具有十分重要的意义。

新的课程标准在高中英语教学方面同时也提出任务型教学这种新型教学方式，与传统教学方式相比较，任务型教学更具有实用意义，能更有效地帮助学生解决实际问题，这两者之间的关系十分密切。一方面任务型教学能更有效的确定研究性学习的方向与角度，另一方面研究性学习作为任务型教学的实现方式，是高中英语任务型教学实现的基本途径与基础。新的课程标准关于研究性学习与任务型教学所提出的要求，十分具有前瞻性和预见性。

二、高中英语任务型教学中研究性学习的基本步骤

1.根据科目要求制定方向并提出问题

不同种类的科目对于研究性学习来说要求差异巨大，对于高中英语的任务型教学来说，研究性学习主要针对于日常的英语交流对话及公共问题的研究探讨。教师可以根据生活中经常遇到的情景对话设置背景，鼓励学生进行对话的设计，并在对话的设计中穿插加入需要掌握的单词、词组及句型。这种方式对于提高学生的学习兴趣和学习能力十分有帮助。

2.通过多种渠道获取信息解决问题

当今社会是信息社会，不论是日常的工作还是学习，对于人收集信息的能力都有十分苛刻的要求。“得信息者得天下”，收集信息的能力对于学生的未来发展具有举足轻重的作用，在英语任务型教学的研究性学习过程中，学生可以通过图书馆查阅资料、网络搜索相关信息、咨询专业人士、询问老师等方式，多渠道地获取信息，对于锻炼学生独立解决问题、学习多渠道获取信息具有十分重要的作用。

3.通过小组讨论等方式得出结论

合作是解决问题的最好方式，在工作中通常需要多人合作，分工负责才能完成一项工作，在学习中也是如此。在任务型教学的研究性学习过程中，学生可以进行明确分工，一部分学生负责收集信息，一部分学生进行信息的分类整理，一部分学生对整理好的信息进行分析和解读，最后通过小组的讨论确定最终结果。这种小组讨论的方式，可以培养学生间的合作沟通能力，并且培养他们的责任意识，帮助学生在以后遇到问题时更好地解决。

4.各小组对结果进行展示评估

在各小组的结论得出之后，教师应该尽快在恰当的时间内组织结果的展示与评估，各小组以自己的方式对探究结果进行展示，每个小组上台展示时，由其他小组对其成果进行提问，展示小组进行答疑，并且在展示和答疑结束之后由其他小组对展示小组进行打分，打分的规则可以由教师进行制定，也可由学生讨论得出结果。这种对结果的展示和答疑，充分调动学生学习的积极性，帮助他们更好地理解所学知识，提高课堂效率，这种新生的学习方式，将会受到广泛的关注与欢迎。

三、教师的角色和任务

在进行高中英语任务型教学时，教师应该仅仅作为学习任务的布置者和结果评估的展示者，不应过多干涉学生的探究学习，大胆放手让学生尝试解决问题。如果学生确实需要帮助，教师可以为其扮演指引者，启发其进行自主的探索研究。

在任务布置的过程中，教师应该严格筛选命题，牢牢把握课程和高中英语任务型教学的要求，切忌设置一些不符合教学要求的命题，并且应该尽量贴合学生的兴趣倾向，以便其更积极高效地探索解决研究课题。而在学生进行信息的收集和整理过程中，教师不应过多干预其途径，但是对信息的可靠性应该提出要求。小组讨论方面，教师应该全权交由学生处理，不宜拔苗助长。在最后的展示评估阶段，教师应该作为组织者与旁观者，对于展示进行秩序的维持，并且对各小组的探究过程进行提问和了解，对结果进行评估，这样才能实施真正意义上的研究性学习背景下的高中任务型教学。

四、结语

新时代的人民教师应该牢牢把握住新课程标准的要求，跟紧高中教学的发展趋势，从学生的实际利益出发，不断更新和完善自我，学习国内外先进的任务型教学的教学理念和教学策略，结合实际情况运用到课堂教学中，并作出总结和反思，从中提升自我，完善研究性学习背景下的高中英语任务型教学，做优秀的人民教师，做到桃李满天下。

参考文献：

[1]刘忠保.研究性学习背景下的高中英语任务型教学[J].中国教育学刊，2012，（9）：59-60，62.

[2]张亚伟.基于网络与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学[J].外语电化教学，2013，（1）：42-54.