如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性

洪晓君

摘 要： 随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学，是英语教师应该认真思考的问题。本文就如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性进行了探讨，以求更有效地运用阅读这一手段培养和提高学生的英语实际运用能力和交际能力。

关键词： 高中英语 阅读教学 有效性

《普通高中英语新课程标准》指出：“阅读课教学的目的在于培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在我国英语教学中，阅读教学历来受到重视。《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语阅读教学的任务主要有两个：第一，对学生进行阅读技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高其实际运用英语的能力。”但在实际教学过程中，教师总是发现在经过大量阅读教学之后，学生的阅读水平依旧提高很慢，时间的投入与效果的产出不成正比。因此，教师们要考虑一个问题，即：如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性。

1.语言知识是提高阅读能力的根基

词汇是构成语言的最基本的因素，语法是运用语言的规则，两者是阅读的基础。语言知识水平的高低，决定了阅读理解能力的强弱及阅读速度的快慢。没有一定量的单词和牢固的语法知识，就会直接影响阅读理解的效果。一些学生在阅读理解过程中一看到生词，便中断思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，而置上下文内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。

1.1词汇。（1）教好音标，强化拼读规则教学，正确引导学生根据读音规则记忆单词。（2）注意词根、词缀和构词法知识的介绍，同义词和反义词的联想对比分类。（3）记忆单词，引导学生不能一味按照词汇表从头到尾地背，尽量放入阅读文章中去记。（4）有些词汇，让学生根据上下文猜测。（5）阅读中的高频词可让学生收集归纳再背诵。

1.2语法教学。（1）让学生背诵语法规则，耐心学。（2）通过阅读大量文章，从文中总结复习已学规则。（3）善于发现错误，避免重复错误。（4）注意语法课的趣味性，让学生在练中学语法，教师纠正指导。（5）精讲，突出重点，简化语法形式。

2.增加教学内涵，优化阅读教材

在英语教学过程中，教师应结合教材的讲解与学生实际的课堂反映情况，选择相关知识背景扩充、语法单词巩固、难度合适的阅读材料，帮助学生有效提高英语阅读理解的速度与能力。在不增加学生课时负担的基础上，丰富教学内涵，对学生学习英语阅读的时间、结构和形式进行合理的资源分配与优化调整。阅读材料的选择多为题材多样、新鲜时尚、生动有趣、难度适中、生词较少的英语阅读文章，可以是地理历史常识、科普文章、新闻实事、国际政治外交等，让学生了解当今国内及世界的历史文化、政治、经济等方面信息；也可以是体坛快讯、校园热点、生活小常识、开心一刻等，贴近学生的日常生活，为学生提供妙趣横生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，提高学生学习英语的积极性。例如，在讲解Unit 12 “Visiting Britain”时，教师将一周五天英文课的课文讲解压缩至三课时讲完，根据课文的讲解，让学生了解美国高中生的大概生活方式和内心想法，剩余的两课时作为课外延伸阅读课时，在课文讲解的基础上拓宽学习领域，可以带领学生阅读报刊“21 Century Teens”（Senior Edition）英文报，辅助高中英语阅读教学，进行多渠道、全方位的课堂知识点扩充与巩固。

3.通过报刊阅读提高阅读能力

在我国，英语教学缺少自然习得语言的社会环境，英语阅读就成为语言学习的主要输入方式之一。阅读教学对于我国的英语教学意义重大。就课本教学，大部分教师已经获得丰富的教学经验，但是要完成教育教学任务或让学生在高考中取得优异成绩（“得阅读者得天下”，高考英语中阅读几乎占到一半的分值），仅靠课本是远远不够的，更不必说精通一门外语。课本里的阅读材料缺乏时效性，阅读量不够，这就大大限制了学生的阅读能力，因此，选择课外阅读材料就成了阅读教学中很重要的问题。尽管在如何测定材料可读性、如何实现材料真实性问题上人们难21世纪报高中版为学习者提供的信息具备时效性、新颖性、适合性、实用性、趣味性，符合高中学生阅读目标，有助于扩大学生词汇量，有利于学生通过高考，有利于培养阅读技能。

4.注重合理的评价与课外阅读

4.1合理的评价。高中英语教师在适当的时间选取合理的评价，让学生体会到成功的喜悦，大大激发他们对英语学习的兴趣。试想，当学生经常取得成功，对英语阅读的恐惧心理能够越来越轻，自信心也能够越来越强，学习热情能水涨船高。经过长时间的影响，学生的自主学习能力能够得到进一步的提高，阅读能力随之提高，词汇、语法、语篇等障碍得到全面的清除。

4.2课外补充阅读。课余时间，除了教材以外，应扩充学生的课外英语阅读量。一般来说，课外阅读量应保持在平时教材的两倍左右。最好是选择一些叙事、幽默、人物类型的文章，才能有效激发学生的阅读兴趣，也能让学生更好地融入英语阅读当中。

5.注意要抓住文章的关键词

提高学生的阅读速度，遇到一篇文章，用最快的速度掌握文章的大意，并抓住文章的关键。对于一篇文章要抓住关键词，阅读时只有抓住逻辑主线，才能很好地理解作者的意思。要抓住文章的逻辑主线，并不意味着要一字不漏地读文章中的每一句话，理解一句话也不一定要读句中的每一个词。一句话中有些是重要的词，有些是次要的词。比如，指某个物，某个人的名词，描述某种特征、某种状态的形容词和副词，还有表示动作的动词等往往是关键词，而介词、助动词、冠词等通常是非关键词。阅读时往往只要看清这些关键词就能读懂句子的意思。

参考文献：

[1]孟宪云.浅谈高中英语阅读课的教学策略.中小学外语教学，2008.12.

[2]仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略.中学外语教与学，2012.1.