基于职业能力培养下高职会计专业教学模式研究

2016-06-29辽宁建筑职业学院辽宁辽阳111000

山东工业技术 2016年13期

喻硕（辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000）

喻硕
（辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000）

摘要：当前的高职会计专业人才培养中，存在课程体系单一教学内容重复，缺乏全面和系统的实践教学过程，教学方法与教学手段相对滞后，校内指导老师实践经验的缺乏，会计实务的理论教学和实务没有有机结合的问题。本文针对这些问题，提出了基于职业能力培养的高职高专会计专业教学模式，可以通过会计课程设置与社会需求学生就业紧密联系，完善校内手工模拟实验环境积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用，树立“以学生为主体”的新型教学理念，培养一支双师型的教师队伍来有效加强高职高专会计专业人才培养的效果。

关键词：职业能力；培养；高职会计；专业教学；模式

0　引言

教育部提出：“职业教育要面向当下社会经济发展形势，能够更好地结合企业对人才的需要请客，保证职业教育能够为社会提供更多的一线人才。”随着社会经济的快速发展，职业教育要注重培养出更多的专业技能人才，这就需要职业教育在发展过程中，对原有教学模式进行转变，能够积极采用新的教学方法，加强与时俱进，推进理论创新，更好地满足社会对人才的需求。高职会计专业更加倾向于“专业技能”人才的培养，这就需要更好地提升学生的实践动手能力，使其能够有效地处理会计工作中遇到的相关问题。

1　目前高职院校会计专业教学中存在的问题

1.1课程体系单一，教学内容重复

高职院校在进行会计教学过程中，设置的基础课程、专业课程、实践课程仍然以“学科”作为中心，这种设计方式与当下社会对人才的需要有着较大的差异性，导致在进行教学过程中，无法满足社会对人才的需要。同时，在课程内容设计、实践课程设计过程中，存在较大的内容交叉、重复问题，导致学生在学习过程中，无法对理论知识进行更好地应用。

1.2高职会计教育的目标定位不准

高职会计在教学过程中，目标定位不准确，导致在人才培养过程中，不能够有效地提升学生的专业技能水平，导致其在发展过程中，无法更好地对会计学知识进行应用，从而影响到了高职会计学生的发展。

就目前我国的很多高职会计专业的教育情况来看，基本处于较封闭、又脱离实际，重在传道授业，轻于培养能力的普遍现象。这种教育模式有很多不良之处，此种教育模式下的会计专业的学生大都就是理论知识，而实践性的操作极少，使得高职毕业生专业技能不如中技生，而理论水平不如本科生的状况。目前高职院校会计专业的学生面临很多就业问题，缺乏实践操作能力、岗位适应期较长、经济压力等被社会弃用的压力。很多用人单位对于应聘者要求有经验者优先的条件，这对于刚出学校踏上社会的会计专业的学生来说是一个短时间无法逾越的鸿沟。某方面体现出会计实务界对于会计教学的不信任问题。这对于会计教学界发展是一个相当尴尬的局面。

1.3缺乏全面和系统的实践教学过程

高职院校会计专业一般设置《会计基础实训》、《财会综合模拟实训》和《会计电算化实训》几门实训课程，但是这些实训内容只包含一部分会计专业技能，没有涉及税收知识、审计知识、内部控制知识、财务管理知识等财务活动方面的内容，这种片面的训练难以培养学生的综合分析能力和应用能力。

1.4高职会计实践环境和内容与现实经济活动存在偏差

我国高职院校会计实践教学起步较晚，在上个世纪末，职业会计实践教学才得到应用，并且设置了相应的校外实习单位。高职院校在发展过程中，配备了自身的电算化实训室以及施工实训室。但从基础设施配置情况来看，实训室的环境较为单一，开放性较差，不能够真正达到仿真实验要求。实验项目设置，过多地强调于“报账”内容，这就导致会计人才素养方面，存在较大的缺陷。从实训资料的设置来看，多集中于工业、企业的会计核算内容，导致会计学很多知识无法得到实践应用。会计学专业校外实习基地，主要以生产经营单位为主。在进行实训过程中，由于单位考虑到学生能力以及自身商业机密问题，不愿意接受学生实习。即便有一些单位为学生提供了实践机会，也是一些较为简单的记账、做账工作，对学生会计实践能力提升，起到的作用较小。随着我国社会经济的快速发展，原有会计准则对企业发展存在了较大的限制，新的会计准则颁布。在这样的背景环境下，各个高职院校如何结合实际情况，对自身的教学内容进行有效更新，使学生更好地掌握会计知识，成为当下高职院校需要解决的一个重要议题。

1.5教学方法与教学手段相对滞后

在进行实际教学过程中，教师注重对课本知识进行传输，依旧采取“灌输式”的教学方法，导致学生在学习会计知识时，内心存在厌烦情绪，无法对知识进行较好的掌握和理解。被动式的教学方法，忽略了生活与知识的实际联系，导致学生学习效率低下。就以会计分录编制为例，通过对课本知识的讲解，学生对这一知识进行了掌握，也知道如何进行会计分录的编制，但是涉及到会计分录的应用情况，很多学生就说不清楚了。由此可见，教学方法与教学手段缺乏与实际的联系，对教学效果提升来说，起到了极大的阻碍作用。

1.6校内指导老师实践经验的缺乏

现阶段高职院校会计教师的职业轨迹一般就是从学校到学校，没有在企业从事过具体的会计工作，虽然理论水平高，但操作真实经济业务的经验不足，影响了实践教学的质量。

1.7高职会计教育评价体系不完善

在对学生进行教学评价过程中，高职院校过多地强调于考试成绩，对学生实际能力关注度较低。学生对知识的掌握程度，也完全以试卷的分数进行体现。这种单一的评价方式，难以对学生能力进行评价，导致学校对学生学习的具体情况把握不足，从而导致在教学方法以及教学手段应用时，存在了较大的局限性。随着企业对会计人才的需求，会计人才不单单需要具备丰富的理论知识，还需要具有较强的专业技能水平，能够对理论知识进行有效应用，更好地对实际问题进行解决。单一的评价方式，无法客观地对学生情况进行了解，并且难以发挥激励作用，限制了学生对会计知识的学习和掌握。

1.8会计实务的理论教学和实务没有有机结合

高职院校在进行会计教学过程中，没能够将理论教学与实践教学进行有效结合，导致在教学过程中，讲授教学占据更大的部分，学生实践能力较差，从而导致学生思维闭塞，缺乏有效地创新。会计实务的理论教学和实物教学是否能够有机结合，直接影响到了学生学习效果以及对理论知识的应用效果，知识如何转化为能力，是高职院校会计教学必须考虑的一个关键问题。例如在实际工作中，如何根据企业自身的经营情况进行会计分录编制、如何进行财务报表制作、如何进行财务报表分析，这些问题直接影响到了学生的就业情况。由此可见，缺乏理论教学与实务教学的结合，在很大程度上也违背了高职院校以就业为导向的教学初衷。

2　基于职业能力培养的高职会计专业教学模式策略

2.1明确高职会计教育的培养目标

高职院校在进行会计教学过程中，要明确会计教育的根本目标。高职院校在培养人才过程中，注重以“就业为导向”，在进行会计教学过程中，也要牢牢把握这一点。高职院校生源与本科院校相比，素质普遍较低，这样一来，在教学过程中，要注重结合自身的发展情况，能够明确“专业化”人才培养目标，提升会计人员的实践动手能力，使其能够更好地满足企业“拿来就用”的人才需求原则。在发展专业化会计教学过程中，要注重制定有效地教学计划，对教学内容、课程设置进行有效考虑，更好地培养学生实践能力，提升学生水平，使其能够在学习当中，对会计学知识进行有效应用，符合企业对人才的需要。同时，高职会计教育培养目标还要立足于当下社会经济发展实际情况，能够对会计学科的变化情况进行把握，对原有的教学方法进行改进，更好地满足新会计准则发展需要。

2.2优化高职会计专业课程体系

高职院校在进行会计人才培养过程中，需要利用教材，并通过课程讲解的方式，将会计学知识更好地传授给学生。对此，在教学过程中，如何对“课程”进行有效把握，直接影响到了会计人才培养的最终效果。在进行“课程体系“设计过程中，要注重对当下企业发展实际情况进行把握，对企业需要什么样的会计人才进行明确，从而对课程进行有效设计。课程设计要注重结合企业岗位发展情况，从会计基础技能、会计核算、财务管理、审计基础、纳税申报等方面，对学生会计素养和能力进行提升，使学生能够对专业知识进行较好的掌握，为其日后就业创造良好的条件。在课程体系设计过程中，要注重”缺什么，补什么“的发展原则，对会计行业的发展规律进行把握，深化”就业为导向“的发展原则和理念，保证高职院校会计课程设计更加科学化、合理化。高职会计专业课程优化过程中，还要注重对人才培养以及岗位能力要求问题进行把握，能够对学生自身的特点进行有效分析，坚持“因材施教”的教育理念，有针对性的对学生能力进行提升。在进行岗位能力培养时，要注重结合职业素质、岗位特征进行，加强基础知识能力教育、专业知识能力培养、职业素质提升，保证会计课程设计具有更强的“实用性”。优化高职会计课程，要坚持把握“基础理论、内容、操作符合企业发展实际需要”的原则，一切从就业方向出发，保证高职会计教学具有较强的适用性。同时，加强资格认证，能够使学生获取资格证书，从而得到企业的认可。

2.3会计课程设置与社会需求、学生就业紧密联系

在进行会计课程设置过程中，要注重对企业的用人需求进行把握。高职会计教学工作主要目的在于为企业输送更多的专业性人才，这样一来，会计课程设置，要注重从学生的就业情况进行考虑。随着社会经济的发展，新会计准则的提出，对原有会计教学工作带来了较大的冲击。这一过程中，教师要注重对会计学发展形势进行把握，将新的内容与教学工作进行结合，从而更好地开拓学生视野和思维，使学生能够对所学知识进行更好地利用。在教学过程中，还要注重活跃课堂气氛，能够加强学生的沟通能力，帮助其在未来就业过程中，抢占先机。

2.4完善校内手工模拟实验环境，积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用

会计专业作为一门实践性很强的学科，在每门专业课结束后，都会讲课程的一些主要内容采用实践的方式实验，尽可能的采用真实或者模拟真实的材料来实验，才能达到良好的实验效果，让学生在真实的实验过程中，如同身处就业岗位的真实业务中，来达到实验的目的。同时，也提高学生的计算机应用能力，来加强电算化应用，注重对会计实用软件、多媒体课件进行应用。教师在教学过程中，要注重对现代化会计软件进行有效应用，使学生对软件应用技巧进行有效掌握，提升学生对现代化会计软件应用的能力，使其具备较强的实践动手能力。现代化会计软件的应用，是当下企业处理会计事务的重要工具，高职院校学生要想更好地实现就业目标，必须对现代化会计软件熟悉和了解，能够利用软件对会计问题进行有效地解决。

2.5树立“以学生为主体”的新型教学理念

在进行教学过程中，高职院校要注重转变传统的教学观念，树立“以学生为本”的教学理念，在教学过程中，对“灌输式”教学方法进行转变，能够活跃课堂气氛，更好地提升学生学习的主观能动性，使其能够积极、主动地投入到学习当中。这一过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥教师主导作用，加强互动式教学的应用。教师采取”互动式“教学方法，加强与学生之间的互动，能够对学生存在的问题进行有效发现，从而采取有针对性的措施，帮助学生对问题进行解决。互动式教学方式，注重因材施教，把握学生的个性，更好地促进学生能力的提升。

2.6加强“双师型”师资队伍建设

高职教育培养人才的“双证书”要求需要“双师型”师资队伍。个体结构和整体结构是达到“双师型目标的前提。 1.提高学历层次和加大培训力度。根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容。2.技能的培训和强化。对现有专业教师加强技能培训、技能考核。