针对高职医护英语课程建设的改革对策浅析

黄子好+雷蕾

摘 要 教育教学实施前应进行明确的分类分层规划，通过对学生实际情况的了解制定有效的教学策略和目标。高职英语教学的开展是为了让学生更好地使用英语，能够将所学的英语知识学以致用。因此，应采取可行性高的教学方式，有效带动学生的学习动力，为其今后的发展提供有利帮助。

关键词 高职 医护行业英语 课程建设

中图分类号：G712 文献标识码：A

1有效衔接基础英语与行业英语，相辅相成

学生到了高职学习阶段主要就是为今后的工作进行巩固性学习，以便在今后工作中遇到问题能够积极面对。高职学院在开展英语课程教学时应树立面向社会，符合岗位需求，辅助主修，加强应用的理念，以岗位交际为中心，开展分类教导，充分体现出职业特色和能力的培养。此外，还应该重视职业英语与基础英语知识的有机结合，让学生在掌握一定英语基础知识的同时，培养实际使用语言的技能，提高英语听、说、读、写、译的基本能力，也要为学生今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时，为使学生毕业后有更好的职业前景，又要指导学生通过一些英语水平考试，如高等学校英语应用能力考试A级和B级，以及相关的高级职业英语证书等考试，甚至可以参加大学英语四、六级考试，满足学生未来职业对外语应用能力的实际要求，使基础英语与行业英语有效对接，服务专业人才培养目标。

2课程的内容设定

（1）专业定位。高职英语教学应该与某一个方面的专业知识和某一个学科结合起来，以学生的未来职业需要为导向设定课程内容。比如，职业卫生学院比较具特色的专业有：护理专业、医学检验技术专业、医学影像技术专业，应该依据各专业的职场特点和职业技术重点设定针对性强的专业英语课程，并且应该以实用、适度为原则；（2）重构高职英语课程。过于多元的目标容易与培养学生综合能力之间产生矛盾，因此课程设置必须突出重点，找准关键，有所取舍，放弃那些不必要的内容，瞄准核心的目标，追求最适用的价值。

高职学院是学生在步入社会工作前最关键的学习阶段，通过高职学院的学习可以将自己培养成为技能型、运用型人才，为参加工作奠定良好的基础。每个专业专属的英语教学在开展前都要进行全面准确的市场调研，清楚知道英语教学所要发展的方向。（1）护理专业在英语教学过程中应重视对护理+英语方面复合型人才的培养，培养能与国际接轨的品牌护士，既能适合本土高级护理人才的需求，也能达到国际护理行业标准，适应全球护理人才市场的流动要求；（2）医学检验专业是一门动手能力要求很高的专业，所以作为检验专业的专业英语也必须和检验专业的教学特色结合起来才能“学以致用”。每部分精选最重要和具有代表性的内容为重点，“用什么，学什么”，并且其内容尽可能摘选于国外优秀教材。最初级的学习应该掌握常规检验项目的英文缩写、检验常用名词缩写等；（3）医学影像专业英语也必须围绕医学影像专业知识，在影像技术应用、操作规范、诊断标准和依据四个方面给学生创造听、说的语言环境，培养学生语言实际交流和沟通能力。并能摘择医学影像专业的英语文献资料，能借助词典理解和运用英语国家有关医学影像专业学术文章和最新研究成果的常用描述习惯。医学影像技术的相关专业课程自身涉及大量的图像和动态影像，面对具备了一定医学及英语基础的学生来说，一些难懂的词和段落，通过“看图说话”或动画演示等方法，只要恰当放慢语速，多使用简单句，就能达到非常理想的效果。

3课程的教学模式与策略

现如今在开展教学过程中，如果依然采用传统的教学模式根本无法满足当前高校教育的需求，因此，要全面探索全新的教学方式。而翻转课堂则是当前学生比较热衷的教学方法，刚好与传统的先教后学的模式相反，非常适合高职教学。教师在教学中主要是通过对学生作业的完成情况进行检查，并及时解答学生在日常学生中遇到的问题，满足了先学后教的目的，更好的培养学生自主学习、个性化学习。把课程内容的讲解视频及其辅助资料通过微信群或QQ群的方式发布给学生（学生还可以自己收集和补充拓展相关知识），明确任务，让学生先自主学习。这种方式对于有听课疲劳症的高职学生，有较好的刺激作用，利于培养学生的创新精神。学生能自由安排学习时间和地点，减少课堂的束缚感；其次，PBL案例式教学法。BPL教学法特别适合技术类医学生。学生通过对案例的分析，以及在教师的适当点拨、引导下，能激发出自身的潜能，积极参与，从而培养学生由被动的听说读译变成主动的听说读译，学生自主形成多角度、多侧面解决问题的思维方式，培养学生思维的独立性、灵活性和创造性。由专业教师开展实验室现场教学，把课堂由教室转移到实验室。用英语讲授实验仪器的原理、基本参数、使用方法等，使学生不但掌握仪器的使用方法，更掌握了一些与仪器相关的专业英语词汇；最后，小组活动。在优化各种英语教学资源和方法的基础上，通过小组协作完成一些与未来典型职业活动相关的任务或项目来掌握相关的英语知识、提升英语应用能力和职业能力。小组成员经过讨论，运用教师提供的词汇及句型，进行情景会话，并分角色表演出来。某些章节牵涉到重要操作技能，如验光、调节镜框等，则可以鼓励学生边实施操作，边用英语描述过程，真正实现技能与专业英语的完善结合。

4结语

高职教育改革成功的关键就在于其课程建设是否着眼于高职学生这个群体。高等教育不仅需要创设适合于资优学生发展的高端课程，也要创设适合于广大高职生群体的实用型课程，因为高职学生将来会渗透在社会各行业的最前沿，是不可或缺的社会发展基石，他们可能不是飞得最高的，却应该是可以走得更远的人才。

参考文献

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[2] 许国璋.一个可行的模式：“三级英语教学”[J].课程·教学·教法，1986（9）.

[3] 梁玮.ESP教学理念下的医学类高职高专英语教学改革探索[J].吉林省教育学院学报，2012（04）.