应用型本科院校教学质量指标评价体系研究*

2016-06-28徐锋吴强张迎新吴琼王维维刘锡明康宇黑龙江科技大学安全工程学院黑龙江哈尔滨150022

高教学刊 2016年10期

关键词：应用型本科院校指标体系权重

徐锋　吴强　张迎新　吴琼　王维维　刘锡明　康宇（黑龙江科技大学安全工程学院，黑龙江哈尔滨150022）

徐锋吴强张迎新吴琼王维维刘锡明康宇
（黑龙江科技大学安全工程学院，黑龙江哈尔滨150022）

摘要：在对相关文献梳理的基础上，结合高校本科教学的特点，筛选了11个教学质量评价指标，构建了应用型本科院校教学质量评价指标体系。用秩和运算法计算出了各指标的权重，并依据指标权重对各指标的重要程度进行了排序。

关键词：应用型本科院校；教学质量；指标体系；权重

Abstract:Based on the analysis of related articles and combined with characteristics of undergraduate course teaching in colleges and universities，the eleven evaluation indices of undergraduate education quality are screened，and the evaluation index system of undergraduate education quality in application-oriented college is constructed. Weight of each index is calculated by rank sum operation method. The evaluation indices are sorted by important degree that is confirmed according to weight of each index.

Keywords:application-oriented college；quality of teaching；index system；weight

引言

随着我国高等教育进入大众化阶段，应用型本科教育应运而生，这是对高等教育进入大众化阶段的适应和调整，也是为了满足知识经济社会对高素质应用型本科人才的需要［1］。应用型本科教育是在现代化建设发展和高等教育大众化进程中兴起的一种新型高等教育，其注重培养生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才［2］。应用型本科办学模式的产生和发展对于我国社会经济的发展以及推进高等教育大众化进程起到了积极的促进作用［3］。但由于受各种因素的影响和干扰，应用型人才的培养在教学条件、人才培养规格、教学效果评价等方面还存在一些问题，还需要学校、教育工作者不断深入探索，以提高应用型本科院校的教育教学质量，因为优质的教育教学质量是高校得以持续发展的命脉。对高校本科教学质量评价指标体系的研究是改善教学质量并制定其提升策略的重要依据［4］。因此，文章在对相关文献梳理的基础上，结合高校本科教学的特点，构建了一套应用型本科院校教学质量评价指标体系，并基于对教学质量评价指标权重的分析，进一步指出了各指标的重要性排序。

一、教学质量评价指标体系构建

作者在对相关文献［1-8］梳理的基础上，结合高校本科教学的特点，在教师教学态度、教师教学水平与艺术、教学内容、教学方法、教学条件、教学组织与管理、教学效果等方面筛选了11个指标，构建了应用型本科院校教学质量评价指标体系，如表1所示。教师的教学态度是影响教学质量的一个重要因素，教师的教学态度决定着教师能否认真负责的对待教学工作、能否充分的进行备课准备、能否规范每一个教学环节。教师教学水平与艺术主要指教师的语言表达艺术、处理教材及课程开发的能力、研究学生及知识重组、活化加工的能力等。教学内容是指教学内容与学生实际需要的契合度、重难点的处理、教学进度的安排、教学内容的更新与补充等。教学方法是指对教学法则和教学规律的运用，板书与计算机辅助教学手段的有机结合。教学条件是指课堂教学、实验教学、实践教学、网络教学等软硬件条件和环境。教学组织与管理是指对按时上下课、课堂纪律、学生听课状态的管理与控制。教学效果是对教学质量的检验，包括学生对知识与技能的掌握程度、学习兴趣的激发等内容。

表1　应用型本科院校教学质量评价指标体系

二、教学质量评价指标权重分析

采用专家打分的方式对表1所列指标进行赋值，然后用秩和运算法对专家意见进行处理，得出各指标的权重，并依据指标权重对各指标的重要程度进行排序。

（一）指标权重分析原理

由m个专家对n个指标按其重要性进行排序，最重要的指标排序为1，依次类推，最不重要的指标排序为n，每一个指标排在第几位的序号数叫做该指标的秩，把m个专家所给的秩加起来所得结果称为该指标的秩和，第i个指标的秩和用Ri表示，则第i个指标的权重Wi求算公式如下：

在运用秩和运算法求算指标权重之前，需要对专家们给出的指标重要性进行一致性检验，以检验专家们的意见是否达到显著一致的程度。首先，假设m个专家对n个指标的重要性意见是不一致的。其次，根据统计量计算公式：

计算统计量Χ2。上式中S由下式求算：

再次，根据显著性水平α及自由度f = n-1，查Χ2分布临界值表，确定临界值Χ2α（f）。最后，比较统计量Χ2与临界值Χ2α（f）的大小，若Χ2≥Χ2α（f），则否定假设，即专家们的意见是显著一致的，否则，假设成立，专家们的意见没有达到显著一致的程度。

（二）教学质量评价指标权重的分析

表2给出了10位专家对应用型本科院校教学质量评价指标重要性排列数据，即10位专家对每个指标的赋值。下面运用秩和运算法对每个指标的权重进行分析。

第一，假设10位专家对11个指标的重要性意见是不一致的。

第二，根据表2给出的秩和值Ri计算统计量Χ2：

第三，取显著性水平α=0.01，自由度f=n-1=11-1=10，查Χ2分布临界值表，知Χ20.01（10）=23.209。因Χ2=94.95>Χ20.01（10）=23.209，否定假设，可以认为10位专家对11个指标的重要性意见是一致的。

第四，计算指标权重：

表2　教学质量评价指标重要性排序及权重

第一个指标的权重计算如下：

同理，可计算出其他指标的权重，列于表2。

比较各指标权重的大小，11个指标的重要程度顺序依次为：学生的专业知识和解决实际问题的能力得到提高、激发学生的学习兴趣、教学内容科学合理、教师具备高超的教育教学能力和水平、教学方法与手段合理有效、教师具备良好的知识结构、实践教学条件过硬、理论课程教学条件与环境良好、课堂教学组织与管理严密、教师教学态度端正、备课充分、教师具备较高的学术水平。