低年级信息技术课堂的调控方法

范琴洪

课堂调控是教师综合素质的体现，需要每位教师去不断探索和追求的教学艺术。低年级学生年纪小，容易分心。如果学生没有“配合”教师上好信息技术课，就算教师准备的再充分，再激情洋溢也难免陷入了“独角戏”的尴尬局面。我们只有根据本学科以及学生的特点，依据教学内容和自己的教学经验，机智地进行课堂调控。

一、首先做好教学准备工作，做到心中有数

教师做好课前的准备工作是课堂教学能获得成功的第一步。在课堂教学上，教师不备课而上课，注定失败。准备工作要坚持以“教师主导，学生主体”的原则下进行，包括备教材、备教学设计、备教学课件、备软件、备设备和备教学手段。通过做好课前的准备工作，教师预先考虑了学生可能出现的问题的解决方案，掌握了课堂教学的节奏，提高了对组织课堂教学的能力，达到“运筹帷幄”的程度。

二、信息技术课堂中养成良好的课堂习惯

在低年级学生第一次进入微机室上课就要求学生有秩序地排队进入或离开电脑室，不允许一窝蜂冲入或跑出电脑室，树立纪律意识。要求学生按照正确的步骤开启和关闭计算机，不允许在学习过程中中随便打开其它与本节课内容不相关的软件或游戏。在课堂上还使用在教室内常用的方法 “拍手喊口号”来集中学生的注意力；在教师机广播重点知识操作内容时，我试着让学生的手跟着鼠标移动，来调动学生的注意力，避免学生听着听着就走神了。

三、辅助软件的使用有助于减轻老师的课堂负担

教师机上的监控软件的使用。在教学时我利用“红蜘蛛”监控软件有助于教学的顺利进行，同时又能监控到学生练习时的一举一动，这对于课堂死角可以起到一定的缓解，有助于减轻老师的课堂负担。

利用多媒体课件有助于提高课堂教学的效果，学生往往形象思维占优势，生动的课件为课堂创设良好的学习情境，有助于提高孩子的学习兴趣，激发他们的丰富的想象力。对于一些较容易的设计图片，教师不一定采用先示范的作法，可以采用先显示成果作品，让成果的魅力来吸引学生的注意力，激发他们主动探索，让学生通过自学或小组讨论形式来完成操作任务。对于一些重复练习的内容，我们还可以结合游戏软件教学。如学习指法，利用《金山打字通》的趣味游戏来开展比赛活动，学习指法是非常枯燥的，但在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快，在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。能让学生主动地、全情投入指法练习中。

四、分层教学，发挥优生“小老师”的作用

个班学生的水平有差异，有的学生对电脑比较熟练，很快就能完成给课堂学习内容，如果教师对全体学生都提出相同的要求和操作任务，必定会使到部分优生有空闲时间“捣乱课堂”，不利于教学环节顺利进行。我的做法是充分地利用优生的空闲时间，鼓励他们当好小组长的角色，帮助其他组员，或让学生充当“小教师”做操作示范。

五、提高教师教学水平和责任心

教师应该做到有强烈的责任心在平常的教学中不断地总结，思考，积累教学经验，做到与时俱进。

提高教学水平，创设良好的课堂情境，让学生成为课堂的主人。各班学生情况也有所差异，教师必须根据学生实际学习情况及时将教学进度调整到预先设计的节奏。学生的思维才能随着教师的引导，而时停时续，时而凝神静思，时而跃跃欲试。这样才能构成课堂教学的时起时伏、动静相济、疏密相间、繁简得当、快慢相宜的教学节奏。教师应努力做到精讲，学生的多练。

六、机智处理偶发事件，消除干扰因素

偶发事件会造成教学的意外停顿，如果不及时果断处理，将在很大程度上影响教学的节奏。除与硬件无关的偶发事件外，信息技术课还会出现计算机突然死机、控制软件无法使用、硬件故障、计算机病毒等特有的偶发事件。在教学过程中教师应沉着冷静，使偶发事件的影响降低到最小。例如：死机时，可以让学生与别的同学共用计算机继续学习，这样做既体现了对每位同学的关注，也不致影响原有的教学节奏。处理偶发事件将体现教师的教学能力和自身素质。

课堂调控智慧是构成教师素质的核心要素，是决定着教师教学的成败，取得教育成功的灵魂。小学信息技术教师要不断的学习、研究、反思，要认清小学信息技术学科教学的特点，摸透小学生学习信息技术课的心理，勇敢面对，大胆创新，逐步达到轻松自如、收放自如能给人智慧和启迪的好课。