激发课堂活力，创设小学语文高效课堂

孙健

随着教学改革的进行，小学语文传统教学模式逐步退出了课堂，取而代之的是教师主导，学生主体的教学方式。在课堂教学中，教师要根据学生的兴趣来设计教学内容，使课堂教学环节能充分激发学生的学习主动性，积极参与到语文知识的探究中，使课堂教学充满活力。在活跃的课堂氛围中，学生对知识的理解和领悟能力有了提高，能有效促进他们语文综合能力的发展，实现高效的课堂教学。

一、创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣

充满活力的课堂教学能激发学生的积极思维，让他们保持高涨的学习兴趣，深入探究学习内容。在小学语文教学中，要实现活力教学，教师可以根据教学内容创设直观的教学情境，让学生在情境中进行感受和体验，激发他们探究课文内容的兴趣，加深他们对课文内容的理解。例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，教师可以运用多媒体给学生创设一个直观的教学情境，通过观看多媒体播放的内容，让学生深刻理解课文中对蚂蚁和蝈蝈生活状态的描写，增加了他们的学习体验。运用多媒体进行直观的情境创设，能让学生通过多种感官对课文进行理解和探究，有助于促进他们语文思维的发展，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

二、构建以学生为主体的课堂，培养他们的主动探究意识

随着新课改的进行，教师在进行小学语文教学时，要激发学生的学习主动性，让他们运用已有的语文知识进行课文内容的主动探究和思考。在以学生为主体的课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，学生也不再是被动的学习者。在新的教学模式中，教师和学生成了教学活动中平等的主体，通过教师和学生的互动和讨论使课堂教学高效进行。在学生进行主动学习时，教师要给学生充足的思考时间，让他们通过阅读和分析加深对课文内容的理解。同时，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们从整体上对课文进行理解，掌握课文的主旨。在平等、自由的学习氛围中，学生的学习积极性高涨，他们在教师的指导下掌握了学习的方法，使学习效率有效提高。

三、开展合作学习，发展学生的语文思维

在小学语文教学中开展合作学习，符合新课标对语文教学提出的要求。在合作学习中，教师要引导学生通过自主探究、合作讨论的方式完成探究任务。在小组合作过程中，教师要根据课文内容给小组成员布置有趣的合作学习任务，激发他们的探究兴趣。在积极的合作探究中，教师要作为教学的指导者，不能过多地干预学生的合作学习，而是要对他们进行指导，使每个小组成员都参与合作讨论。在以学习任务为目标的合作学习中，小组成员有明确的学习方向，他们能积极地进行思考和分析，并把自己的见解说出来，通过交流讨论使学生的思维更清晰，加深对语文内容的理解。在学生积极参与合作的过程中，课堂氛围高效，使合作学习取得实效。

四、关注学生的个体差异，实施因材施教

小学生是不同的个体，他们的思维方式不同，对知识的认知和理解程度也不同。在小学语文教学中，教师要认识到学生的个体差异，根据他们的语文基础和学习能力设计学习任务，让学生在学习过程中通过思考有效完成教师布置的任务，促进他们语文能力的提高。在因材施教的教学方式中，不同层次的学生在学习过程中都能获得发展，体验到学习的乐趣，有利于激发他们的学习主动性。在教学中，教师要充分调动学生参与学习的积极性，对他们进行引导和启发，使学生在课堂学习中不断获得进步，产生要深入学习的欲望。学生在学习上取得进步时，渴望获得他人的肯定，教师要多关注学生的学习情况，在他们掌握语文知识时及时对他们进行表扬，让学生在教师的激励下进行积极的探究学习，提高他们的学习效率。

五、注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。通过阅读教学，能让学生掌握阅读方法，在探究语文课文时能通过阅读深刻理解课文内容，加深他们的体会和感悟。在课堂教学中，教师让学生探究课文内容时，可以让学生自由选择阅读方法，激发他们的阅读兴趣。通过阅读，学生能体会到课文中的意境，和作者的思想、情感发生共鸣，使他们的语文阅读理解能力有效提高。例如，在教学《春到梅花山》时，教师要让学生有感情的阅读课文，通过阅读，让学生仿佛来到了梅花山上，感受春天的美景，激发他们热爱大自然的情感。除了让学生在语文课堂上进行阅读，教师还要拓展阅读的第二课堂，让学生把阅读兴趣带到课外，积极主动地阅读他们喜欢的课外书籍。通过阅读，学生的语文知识不断增加，能有效提高他们的语文理解能力，同时为他们进行写作提供了素材，有利于促进他们写作能力的提高。

总之，在小学语文教学中，教师要培养学生的自主学习意识，让学生在多样化的教学环节中发挥探究主动性，促进他们语文思维能力的发展。在教学中，教师不仅要让学生掌握教材中的知识，还要对他们进行学习方法的指导，使学生在探究中提高学习效率。随着素质教育的进行，教师要注重学生的素质发展，在教学中要面对所有学生，根据他们的个体差异进行教学，使每个学生通过学习都能获得发展，实现高效的课堂教学。