研究性学习在中职英语教学中的运用

顾颖

【摘 要】 近年来，随着新课标课程改革的普遍实施，多种新型教学方法，如研究性学习法，已被广大教育工作者采纳与实施。所谓研究性学习法就是指学生对教师给定的课题自主进行研究，并从中收获相关的知识，显然，这种教学法能够在一定程度上开动学生大脑、提高学生的主观能动性，对学生英语素质的提升以及个人能力的拓展都具有不容小觑的作用。

【关键词】 中职英语；研究性学习；运用策略

在中职教学课程中，英语作为一门必修课程占据了重要地位，它不仅是一门语言的教学，更是一种文化的传播，于学生而言，英语的学习除了能够提升自身的语言能力，还能拓展自己的视野。因而，英语对学生个人的成长与发展至关重要。然而，在实际中职教学中，不少学生因自身英语基础薄弱而对英语学习丧失了信心与兴趣，从而制约了中职英语教学质量的提高，此时，作为一种新兴的教学方法——研究性学习法应运而生。研究性学习法在一定程度上提升英语学习的趣味性，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣与欲望，所以，合理运用研究性学习法，中职英语教学质量的提升指日可待。在本文中，笔者结合自身的英语教学经验，从英语教学策略的改革方面谈谈研究性学习法在中职英语教学中的运用。

一、研究性学习法的运用之问题情境的创设

所谓问题情境，就是指教师依据教学内容而创设一个问题型的教学情境。可见，问题情境的创设为英语教学增添几分神秘的色彩，从而有效地激发学生的好奇心以及求知欲，为进一步的研究性学习做好铺垫。

例如，在教学《asking the way》这个单元的时候，笔者便利用多媒体为学生们展示了一幅图画，其内容是一名小女孩在向老奶奶咨询路线，老奶奶为她指出了方向。接着，我再让学生们依据这样一幅图片大胆想象当时的场景并试着利用“where、why、how、what”等词还原小女孩与老奶奶之间的对话。显然，这样的问题情境既为学生们提供了思考与想象的空间，又让英语研究不再单调乏味，对学生在英语知识点的掌握方面大有裨益。

二、研究性学习法的运用之分组交流的开展

英语是一门语言，其教学无外乎于“听说读写”四个部分，在传统的英语教学中，大部分教师偏向于听、读、写这三个部分的教学，却忽略了“说”这个部分，殊不知，在英语学习中，“说”的能力培养至关重要，它与其他三个部分紧密联系，且直接影响到学生们对英语这门语言的应用能力，因而，在运用研究性学习法进行教学的过程中，教师应当高度重视学生们“说”能力的培养。那么，如何才能将学生们“说”英语能力的培养与研究性学习教学巧妙结合呢？笔者认为分组交流是一个不错的选择。

同样地，在教学《asking the way》的时候，笔者将学生们分为若干个研究小组，分别对所给图片进行想象并相互交流自己的想法，接着再将完整的故事构建出来，最后再让每一组学生各自扮演老奶奶与小女孩重现本组构建的故事场景，从而实现组与组之间的思想碰撞。可见，分组交流让学生们在探讨研究英语知识的同时给予了学生锻炼自身口语的机会，间接提升了学生们说英语的能力，此外，分组交流的开展让学生们的思想、思维得以充分碰撞，这对学生们思维的开拓以及英语学习积极性的激发都起到了积极的作用。

三、研究性学习法的运用之归纳能力的培养

何为归纳能力？归纳能力就是指对信息、数据等的提炼与总结概括能力。可见，归纳能力对研究来说十分重要，因此，在中职英语教学中，教师要想充分发挥研究性学习法的作用，必然要注重学生们归纳能力的培养。再者，英语本身就具有一定的灵活度，倘若缺乏一定的归纳能力，那么学生将难以完成对英语知识点的梳理以及总结归纳，对英语素养的提高毫无益处。那么，教师如何才能在运用研究性学习的同时帮助学生们提升归纳能力呢？笔者认为教师在实际教学中可以在学生完成某一课题研究之后将自己的研究结果用英语复述出来，在这一过程中学生势必需要对自己的研究数据等进行归纳总结，从而间接锻炼其归纳能力。

例如，在讲到“traffic signs”这个章节的时候，笔者便让学生在课前收集一些traffic signs，然后用英语翻译每一个traffic sign的意思以及作用，并且将其整理为一篇英语演讲稿，最后再在英语课堂上依次上台进行演讲。这既是对学生们归纳能力的一种锻炼与考察，同时也可以锻炼学生们的英语表达能力，一举两得。此外，研究与演讲相结合，极大地提高了英语研究的趣味性，对学生自主性的提高具有促进作用。

四、研究性学习法的运用之创新能力的培养

研究性学习的目的不仅仅是对英语知识点的学习与掌握，更是让学生们在英语研究的同时拓展自己的思维并提升自己的创新能力，故而，教师在引导学生们进行研究性学习的同时应当注重研究课题的创新性，以此提升学生的综合素养与综合能力。此外，对基础相对来说较为薄弱的中职生来说，创新性研究课题的设计更是必不可少。一来，创新性研究课题可以拓宽中职生们的英语视野；二来，创新性研究课题同样能够帮助中职生提升自身的综合能力，为日后步入社会工作打下一定的基础。

例如，在讲解“shopping”这一内容时，笔者则设计了这样一个研究课题：Assume you are a shopper，让学生们根据这一课题自己去收集一些购物时的常用词汇以及表达，并运用这些词汇以及表达整理成若干组对话，最后让学生之间运用自己编写的对话进行英语交流。可见，这种开放性的研究课题有利于学生们英语思维的拓展以及英语素养的提升。

总而言之，在中职英语教学中，研究性学习的运用体现在多个方面，教师应当根据实际教学情况以及教学需求设计不同的英语研究课题，尽可能地提升学生们的英语素养和英语能力，使之成为更为优异的综合型人才。

【参考文献】

[1]王蔷.英语教学法课程[M].北京：高等教育出版社.2000.

[2]胡茶.解读“研究性学习”[J].中学语文教学.2002.