小学生英语自主学习能力的培养

顾佩文

【摘 要】 新版的《英语课程标准》提出英语课堂教学要倡导学生主动参与，自主学习。要充分发挥学生学习的主动性与创造性，让学生主动参与到教学的各个环节中来。这就要求我们老师在教学的过程中要树立人本思想，转变角色，在教学的过程中把握好方向，经常性地对学生进行引导与点拨，想方设法培养学生的自主学习能力。

【关键词】 英语；自主学习；能力培养

新版的《英语课程标准》提出英语课堂教学要倡导学生主动参与，自主学习。要充分发挥学生学习的主动性与创造性，让学生主动参与到教学的各个环节中来。这就要求我们老师在教学的过程中要树立人本思想，转变角色，在教学的过程中把握好方向，经常性地对学生进行引导与点拨，想方设法培养学生的自主学习能力。

一、认真学习课标，转变教学观念

新一轮课程改革的实施与推进，使我们教育工作者明确了：课程是一个开放的系统，它是“教师与学生、教师与课本、学生与课本之间交互作用的结果”。这就要求我们老师认真学习新的英语课程标准，转变自己的教学观念，明确教学和课程是开放性、对话性、交互性、互动性的，学习过程不仅是传递知识，还具有探索知识，创造知识的意义。在教学的过程中，要有意识地增强学生独立思考和判断的能力，要引导学生主动进行选择和探究。

首先，教师要培养学生自我激发学习动机的能力，学生要重视并及时调整自主学习的理念与指导思想，激发学生产生“我要学”的学习内驱力，做学习的主人。要引导学生主动确定自己的学习目的，制订切实可行的、具体的学习目标，从而通过英语的学习，体验成功的喜悦，并对自己已经取得的英语成绩进行自我评价与奖励等。其次，要培养自我选择的能力。要善于选择学习工具，能够借助现代化的手段与方法，从各种渠道获取信息，自主确定学习内容，灵活选择学习材料。第三，要培养学生的自我识别能力。要根据自己的知识水平、个性特点与理解能力，了解学习存在的差异和自己的学习风格，找到最适合自己的学习策略和学习方式。如通过单元测验、学业检测等方式，了解自己对知识、技能的掌握情况。

二、精心设计过程，培养自主意识

学生英语方面的自主学习能力是在平时的学习过程中不断地培养出来的。这就要求我们老师在教学实践中，要精心设计学习过程，依据“教是对主体的学的主导，学是教主导下的主体”的原则，从“学什么、为什么学、怎样学”的角度，针对小学生学习英语的认知规律设计好教学过程，努力做到“该扶则扶，该放当放”。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师永远是外因，教学的效果要通过学生这个内因才能起作用。因此，我们老师只有想方设法让学生自己主动的学，才能收到良好的教学效果。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，让学生明确：学习是自己的事。应该怎样听课、怎样思考、怎样复习和作业、怎样发言和讨论，由此逐步培养学生英语学习的自主性和独立性，使学生时刻清楚地知道：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样他们就能不断增强自己的独立性。

三、采用直观教学，创造良好氛围

英语的学习属于语言方面的学习，它相对而言是比较枯燥的。而传统的英语教学往往忽视了学生在课堂中的心理状态，总是采用一些机械、呆板的教学方法，导致学生产生厌学情绪，从而学生对英语学习失去兴趣，学习的效率也自然下降。《心理学》研究表明：小学生具有好动、好奇的心理和生理特点，这就要求我们英语老师在平时的教学过程中，尽量采用实物情景的方式与方法，进行直观的教学，这样做既符合小学生的年龄性和认知规律，又能吸引学生的注意力。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。上课开始时，教师可以借助生动的英语故事、幽默风趣的教学语言等来引起学生的注意，激发学生上英语课的兴趣，激起学生主动参与英语学习的热情，使学生以最快、最好的精神状态进入到英语新课的学习中来。

比如新课学习之前，教师可以让学生先对学习的内容有一个整体的把握，然后利用彩色的卡通画或彩色招贴画或有趣的、形象的、可视的、具体的生活中的实物，甚至可以借助一个或一组能反映整体内容的玩具进行单词教学和句型操练，教师最好组织一些或一系列充满人情味的且诱导性、启发性特强的问题来帮助学生加深对英语单词的理解与掌握。教学中还应该尽量少地出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。

四、教给自学方法，促使学生会学

教学的本质是教学生“会学”，教给学生获取知识的方法。教科文组织总干事纳依曼说：“今天教育的内容50%以上都应该是方法……方法比事实更重要”。著名的教育家笛卡尔也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”由此看来，我们的英语教学不能只教给学生现成的知识，教师要勤于点拨学生的思路，引导学生更有效的学习。

例如，在教学巩固阶段教师可以安排学生听文章，当在听的过程中，学生反映英语听力有困难的问题，教师再及时地对学生加以引导，帮助学生解决一些关键的问题，教会学生在有限的时间里对听的内容进行取舍。事实证明：学生只有掌握了一定的方法，才能最大限度地发挥其主体作用，也才能积极主动地参与到教学活动中来。

总之，学生是学习的主体，教师在教学实践和对实践反思的过程中不仅要实现自我发展、自我完善，更要引导、帮助学生掌握学习英语的自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，培养初步的自主学习能力。让学生把从课堂中学到的知识和技能适时地运用到生活和新的学习中去，这也正是培养小学生英语自主学习能力的目的所在。